活动目的：

1.学会制作资料卡片。

2.通过本节课的学习，养成边查阅资料边做记录的习惯。

3.营造书香班级的氛围。

活动形式：

说一说 、议一议 、做一做。

活动准备：

1.剪刀、胶水、水彩笔、荧光笔，各种纸。

2.准备各种阅读资料（报纸、书刊、网址、图片等）。

活动过程

设计思想

指导策略

一、 导入

同学们，老师很高兴又和大家一起来上综合实践活动课。自从我们开始“从课内到课外——小学生课外阅读的研究”以来，我发现同学们像一只只辛勤的小蜜蜂，穿梭于书店、阅览室、图书馆、网上，非常踊跃地查找了有关课文内容的各种课外资料，并通过小组讨论了收集资料的种种方案。

用简单的几句话总结前一阶段的活动，很自然地提出上节课解决问题的设想，引到课内组织学生交流。

二、说一说

1. 小组汇报各自讨论的结果。

（a小问号组提出7种设想，采

用投票法5票通过薛俊的方法——录音的方法。b小神童组提出3种设想，全票通过王雨婷的方法——做书签的方法。C小哥白尼组提出5种设想，用排除法选赵莉的方法——做卡片。……）

2. 教师小结，揭题。

3. 出示医生、教师的学习卡和

学生的烽火足球卡，请学生猜一猜。

4.想一想，平时生活中什么地方谁也会用类似的卡片？

想象是创造的源泉，但不切实际的想象往往趋于荒谬，不过交流、反思、评论等方式本身也是一种学习。

1.教师以参与者的身份倾听学生的想法，在尊重学生的基础上参与学生的活动，点评或提问各小组方案的优劣。

2.充分以学生为主体，尊重学生已有的知识经验，凭借身边人如老师的、医生的资料卡，学生的烽火足球卡进行知识的迁移，从而看到学生在实践研究的基础上对问题所做的思考。

三、议一议

1.小组讨论：你需要的卡片准备怎样设计？并且想一想为什么要这样设计？

2.小组交流讨论结果。

（出处 类型 姓名 摘要……）

由于学生的各方面因素的差异，会显示出一定的不平衡性，所以我们以小组讨论的方法，拓宽学生思路，以小组合作的方式帮助每一个学生根据自己已有的经验展开研究、讨论。

有的学生考虑问题全面，有的学生考虑问题欠缺，有的学生重美观，有的学生重实用，通过小组交流的方式，把卡片上必要的栏目统计出来，以便帮助学生为今后随着年龄的增大重实用的观点打下伏笔。

四、做一做

1.小组合作：以手头的材料制作一张你满意的资料卡。

2.展示交流。

3.评价。

4.改进自己的作品

坚持“趣味性、直观性、多样性”原则，把知识与手工制作结合起来，把方法与问题探究结合起来。

教师巡视，给学生适当的点拨，遇到学生有问题的帮助解决，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和有个性的创造性表现。养成学生合作、分享、积极进取的个性品质。

五、总结

今天，同学们遇到问题学会了自己思考、动脑、动口、动手，找到了解决的方法，这样既掌握了知识，又知道哪里能找到有关资料，这种方法非常方便我们的学习。随着你们年龄的增长，需要发生变化，你们还会改变你们的设计，或者干脆把这种方法搬到电脑上，制作一期资料卡片的网页，这里老师送你们三句话：you hear，you foret；you see，you remember；you do，you learn.下节课我们就来玩一玩这些卡，再比一比谁的多，谁的美！

总结学习方法，并进行拓展和延伸，体现本活动的延续性。