《科学》课上学《我的大树》后，我让每个学生确定一棵树作为“我的大树”进行研究。他们将“我的大树”的树皮拓印下来，相互比较，发现有的树皮裂纹大，而有的裂纹小。他们争论了起来；“我的裂纹大，我的树最好。”“我的裂纹小，我的树光滑”…我没有简单地终结学生的争论，而是建议他们进一步去观察，弄清树的裂纹能不能反映它的好坏。同学们一起观察同一种树，裂纹最大的树干周长87厘米，而裂纹最小的只有18厘米。他们马上猜测到：裂纹的大小与树的年龄有关系。为了证明他们的猜测，我带着他们又观察了8棵大小不一样的树，同学们忙碌地研究着，我不时走过去帮帮忙，当当他们的助手，或者与他们一起出谋划策。

得出了结论，同学们还不满意，继续问：“为什么年龄大的树裂纹就大?”马上有同学抢着说：“我奶奶老了，皱纹就深了。人老了，就会有皱纹，树老了，也会有皱纹，这些裂纹就是它们的皱纹。”

这时，恰巧有一名同学蹲到地上捡橡皮， “吱”的一声，他的裤子裂了个口。在全班的哄堂大笑中，突然有个同学兴奋地说：“我知道了!树皮好比是树的衣服，树长大了，衣服穿不下，自然就会被撑破。树长得越大、越粗，它的裂缝就撑得越大。”同学们纷纷赞同这个说法，我却不失时机地提出疑问：“你们都同意这种想法吗? 老师可不这样认为，谁能想个办法让老师也赞成你们的观点呢?”同学们热烈地讨论起来。最后，他们设计了一个实验：用纸卷成一个长筒，将长条形气球塞进去后吹气，气球鼓起来后就将外层的纸撑破了。球吹得越大，纸上的裂纹就越大。他们说气球好比是一棵成长的树，树长大了，就会将外面的树皮撑破，树的年龄越大，树干就越粗，树皮的裂纹也就越大。

经过一个多学期的科学实践活动，我深深地感到：过去，我们的课堂总是一味地遵循事先设计好的流程，不希望学生在课堂上提出与教学无关的问题和想法，以为节外生枝会无法完成预期的教学任务。于是，孩子们许多有价值的想法，在萌芽阶段就被我们否决掉了。当我们感叹我们的孩子缺乏创造力和创新意识的同时，全然不知这一切也与我们息息相关。所以，我们要以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教育，让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。