——让学生学得积极主动

背景：

“同学们，今天我们要举行30米迎面接力跑比赛”当学生们听到我宣布的上课内容时顿时掌声雷动，兴高采烈，从他们的表情神态上可以看出他们非常喜欢。接着，我就将学生分成人数相等的八组，在相距30米的两头相对而站，然后拿出接力棒，交给其中一方的排头，并提了一个问题“为什么一根接力棒是有两种颜色组合而成的？”要求他们一边游戏一边考虑这个问题。在我一声长哨音后，紧张激烈的比赛开始了。学生们你追我赶，互不相让，不过实力略胜一筹的第2组稍稍邻先于其他三组，就在快要完成比赛的时候，没想到第2组的最后一名接棒队员没拿稳棒将棒掉了，前功尽弃，只能眼睁睁的把快要到手的第一名给丢了。这时，我结合刚才发生的掉棒现象和前面提的问题要求学生展开讨论，想一想为什么好好的一根接力棒上要涂上两种不同的颜色呢？学生们积极思考，各抒己见，由于是第一次接触接力棒，所以答案可谓五花八门，有的说是用来装饰的，有的说为了美化，不过也有同学回答到点子上，说这是为了区分交接棒时手该握什么位置，在得到我的肯定后，学生们恍然大悟，明白了原来这颜色还是有意义的，接着我就顺水推舟，请学生试试如何传接棒，并对他们的动作加以指导。学生在积极思考主动参与下了解和掌握交接棒的方法。

分析与讨论：

在进行30米迎面接力跑教学时，我采用了“设疑”启发的教学方法。所谓“设疑”启发就是以“疑”为核心，启发学生积极思考，古人曰：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在设疑时，我由一根接力棒入手，抓住传接棒的重点和难点，把新知识转化为学生认知中的矛盾，使学生产生疑问，激发学生积极思考，从而使学生体尝思维之趣，学习之乐。

在30米迎面接力跑教学时，我通过设置疑问“一根接力棒为什么会有两种颜色组成”，促使并鼓励学生质疑问难，促其对交接棒方法的理解和掌握更加深刻，认识得到升华，体验学习之乐。教学中的质疑问难，是一种开放性、多向性的信息交流活动，从某种意义上讲，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为任何发明创造总是从“发现问题”开始的。

另外，“设疑”启发法还要求教师要做到深研教材，了解学生的需求及困惑，有目的、适时地、不失时机地在关键地方设“障”立“疑”。在本教材教学时，我采用简练、准确，富有启发性的语言如“一直领先第二小组为什么到最后输了”“为什么最后一个同学没有接稳棒”，让学生带着强烈的求知欲去听讲，去积极思考，促使他们主动学习，学得生动而活泼。

在“设疑”时，我认为教师还应考虑到以下几个问题：

1、问题设置要简洁明确，要有针对性，目的性；

2、问题设置应有主次之分，轻重之分，紧扣教学内容；

3、问题设置的难度应考虑到学生的年龄特点，认知水平。