——地理课堂教学中的研究性学习

本节课是教师根据沙尘暴袭击我国的现状设计的研究性学习汇报课。

教学内容分析

本节教学内容是根据地理课程标准——了解环境问题而确定的，主要内容是教师和学生共同创生的，相关资料需要到报刊、杂志、互联网上去进行搜索。

教学理念及教学方式

本节课采取小组合作的研究方式，学生独立或在家长帮助下利用互联网、报刊等查阅关于沙尘暴的有关内容，在整个研究过程中教师给予必要的指导和建议。

教学目标

知识能力目标：学生能了解沙尘暴的形成原因、危害及防治，认识沙尘暴和人类活动的关系。

过程与方法目标：能以小组合作的形式通过多种途径搜集有关沙尘暴的资料并进行整理，选择恰当的方式进行汇报。

情感、态度价值观：在认识沙尘暴的过程中增强环保意识。

教学准备

1．学生说出自己想知道沙尘暴的哪些情况，然后集中讨论，确定了七个课题。

2．学生分成七个小组，每个小组7至8人。

(1)以小组为单位，每个小组选一至二个课题，各组课题尽量不重复，保证所有课题都有小组负责。

(2)各小组拟好研究计划，做好组内分工，确定研究方法。

(3)通过调查、访问、上网、查阅报刊、杂志、听广播、看电视等手段搜集资料。

(4)整理资料，形成研究成果。

(5)选择恰当的形式汇报。

3．时间安排：历时五周。第一、二周进行资料收集；第三周进行资料整理；第四周选择恰当的汇报形式，精心准备；第五周课上汇报。

课堂纪实

师：三月中旬沙尘暴袭击了我国北方大部分地区，在三月十九日大庆地区迎来了第二次沙尘暴，许多同学都想了解沙尘暴的有关知识，由于许多问题老师和同学们都不能给出满意的答案，所以我们决定搞一次研究性学习“认识沙尘暴”，事先每个小组都根据自己小组的需要选择了一个研究课题，今天我们请各个小组在课上汇报你们的研究结果，并请各个小组组长作评委，对其它小组的研究情况进行评价。

点评：确定这个研究课题充分体现了地理课标中学习生活中有用的地理这一理念。

(第一小组学生汇报)

生1：我们小组研究的是“什么是沙尘暴”，我们主要通过查找报纸、杂志、上网搜索等途径进行研究，我们以小品的形式进行汇报。

(三名同学走上台来，其中两个扮演父子。另一个扮演博士。)

生2：(拽拽生3的衣襟)爸爸、爸爸，这天怎么这么黄啊?风好大，沙子都灌进了我的嘴里。这是什么天气呀?

生3：孩子，这是沙尘暴来了!

生2：沙尘暴?什么是沙尘暴?

生3：这个我也说不清，我们还是去问问博士吧!

(生2和生3二人找到了生4——博士，生 4给他们解答，回答了沙尘暴的定义，说明了它和扬沙、浮尘的区别)

生评：这个小组很善于动脑筋，采取了小品这种汇报形式，引起了同学们强烈的兴趣，收到很好的汇报效果。

点评：让学生来点评，实现了评价主体多元化的目标，而且有利于学生取长补短。

(第二小组学生汇报) ，

生1：我们小组研究的题目是《普通百姓对沙尘暴的认识》，我们采取的是调查访问的形式，采访了售货员、学生、老师、司机、政府工作人员等10类不同职业的人，共120人，并且把最终调查结果统计成柱状图。

生2，大家看图表，横轴表示对沙尘暴的了解程度、纵轴表示共有多少人达到这种程度，从这个柱状图中我们可以看出在我们采访的120 人当中，其中有66人不了解什么是沙尘暴，占 55％，39人了解——点点，占32．5％，15人对沙尘暴认识得比较清楚，占12．5％。

生3：从我们的调查可以看出：多数人对沙尘暴不了解，所以我们进行的这次研究性学习是必要的，而且应该将研究结果向他们宣传。

师：第二小组的建议很好，课后我们把这节研究结果整理成板报的形式利用周日去市区进行宣传好吗?

生：(齐答)好的。

点评：对学生的建议及时做出反应，真正做到了把学生放在主体地位。