一、活动引入。

师：同学们，每个健康的人都有一双手（摇动双手），手能做什么？

生：手能劳动。

生：手能创造很多东西。

生：手能做菜、做饭、洗衣服。

生：手能写字、打球、做家务，手能帮我们做很多事情。

师：手能做很多事情，你能不能用几个字来概括一下手？

生：能干的小手。

生：勤劳的小手。

生：小手你真行。

生：勤劳、灵巧的手。

二、观察手的构造。

师：手很勤劳、灵巧。关于手的灵巧，你有什么问题没有？

生：手为什么这么灵巧？

师：（板书：手为什么这么灵巧？）怎么做才能知道手为什么这么灵巧？

生：做实验。

生：观察手。

师：（板书：观察手）会不会观察？

生：会。

师：怎么观察？

生：用“看”的方法。

生：用“闻”：的方法。

生：用“摸”的方法。

生：用“听”和“尝”的方法。

生：不行，不能用“尝”的方法。。

师：为什么？

生：因为不卫生。

生：因为手上有细菌，尝了容易生病。

师：对，“尝”的方法不卫生，所以我们这节课不用它。

师；你们用“看”、“闻”、“模”、“听”的方法观察过什么？

生：大树。

师：（鼓励）知道把观察树的方法用来观察手，你们真会学习。

师：我们今天主要观察两个问题（投影出示观察要求）：1．手上有什么？2．手的哪个部位最灵活？同学们带着这两个问题去进行观察。

（学生读观察要求）

（学生进行观察活动）

师：把你们观察到的情况说一说。先说“手上有什么？”

生：手上有指纹。

生：手上有血管。

生：手上有汗毛。

生：手上有指甲。

生：手上有气味。

师：手上最表层的是什么？

生：皮肤。

生：手上还有肌肉、有骨头。

生：手上还有筋。

师：你们用“听”的方法听到什么没有？

生：没有。

师：（将学生观察到的内容板书到黑板上）同学们观察到的这些就是手的构造。（板书“构造”，用括号把观察到的内容括起来）

三、体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。

师：手的那个部分最灵活？

生：（活动手）手腕最灵活。

生：手指最灵活。

师：手指的哪个地方最灵活？

生：（举起手，活动手指）手指能够弯曲的地方。

师：你知道这个部位叫什么吗？

生：叫“关节”。

师：手指和手腕有什么相同之处？

生：都有关节。

师：你认为关节有什么作用？

生：没有关节，手就不能动。

生：没有关节，手就不灵活了。

师：怎么证明？动动脑筋，用桌上的材料来做，假设没有关节。

生：（边说边做）将一个纸筒套在手指上，手指就不能弯曲了。

师：大家用他说的方法做一做，看看有什么感受。

（学生进行体验活动）

师：谁来说说自己的感受？

生：手指动不了啦！

生：很难受。

生：被套住的手指只能动一点点，很不方便。

师：下面我们接着来观察手。观察手指关节处的皮肤，看看有什么发现。

生：有很多纹路。

生：有很多皱皱，比其它地方的要多。

师：你知道这些皱皱叫什么吗？

生：不知道。

师：这些皱皱叫“褶皱”。（让学生说两遍“褶皱”）

师：你认为褶皱有什么作用没有？

生：没有褶皱，手指也动不了。

师：怎样证明？

（学生说不上来）

师：可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么发现。

（学生玩吸管）

生：我发现吸管上也有褶皱。

生：有了这个褶皱，所以吸管能灵活地转动。

生：在没有褶皱的地方，吸管不容易弯曲。如果硬折过来，吸管就吸不了东西了。

师：同学们确实观察得仔细。其实，用手提住关节处的褶皱就可以做到假设没有褶皱，做一做，体验一下有什么感受。

（学生进行体验活动）（汇报）

生：手指弯不下去。

生：很难受。

师：一只手有 5个手指，观察：它们的长法有什么不同。

（学生观察后汇报）

生：它们有的长有的短，中指最长，小指最短。

生：它们的粗细不同，大拇指最粗，小指最细。