小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。修订后的小学语文教学大纲也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践，使学生在习得知识的过程中，学学习，掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质,促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。实践表明，在教师的引导下，由学生经过独立的探究过程而获取的知识，能在记忆中保持得更加牢固和深刻，还能使学生养成在日后的实践中更完美地应用这些知识的习惯。因此，我们要创造性地开展教学，为学生的主动学习提供最大的时空，以充分调动学生开展智力活动的积极性，引导他们在探究的过程中，不人云亦云，敢于提出不同的见解 ，获得积极的情感体验，形成乐于探究的精神。
《牛角尖里的老鼠》是小学语文第九册《寓言二则》中的一则寓言故事。寓言的主要内容是：老鼠钻到牛角尖里去，牛角劝它退出去，但它不听，坚持自己的意见，后来活活地闷死在牛角尖里了。寓言所蕴含的道理也显而易见：做任何事情，如果自以为是，不听劝告，坚持错误，那么必然遭到失败。由于寓言的内容简短有趣，深得孩子们喜爱，在我的引导下，学生通过朗读，找词体会等方法，轻松地学懂了内容，也理解了寓意。文章的学习似乎到此为止了，然而，就是我的一个似乎多余的提问，却如一石击起千层浪，把探究学习的氛围推向另一个高潮。
师：你喜欢这只牛角尖里的老鼠吗？
生（1）：不喜欢，它太自以为是了。
生（2）：我不喜欢它，因为它听不进别人的批评，坚持自己的错误，它的这种结局是自找的。
生（3）：我也不喜欢它。它太固执了，它的固执只会有这种结局。
三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，又有一位学生把手举起。
生（4）：我有点喜欢它……
话还没说完，教室里已是一片唏嘘不满之声。
我请大家安静下来，微笑着让这位同学把话说完。
生（4）：我有点喜欢它，虽然它最后惨死在牛角尖里了，但它身上还是有一种“百折不回”的精神的。
话音刚落，马上就有学生站起来反驳。
生（5）：它的这种“百折不回”只能把它引向“死亡”。
生（6）：它的这种“百折不回”不应该提倡。
学生一个接一个地站起来反驳那位同学，我看见他的脸越来越红，头也一点点低下去了。 我再次请大家安静下来，望着生（4）高兴地说：“敢于把自己的见解说出来，真值得大家学习！而刚才大家的各抒已见，更是让老师感到高兴。那么“老鼠”的身上到底有没有值得学习的地方呢？请大家讨论一下。”听我这么一说，同学们可来劲了，纷纷自由结对，热烈地讨论起来，我也参与了其中。
讨论结束后，经过几番交流，两种意见达成了共识：牛角尖里的老鼠之所以惨死，它的错并不在于“百折不回”，而在于它没有正确分析自己所处的环境，又不听取别人正确的劝告，坚持错误，所以必然会导致惨死。但是，老鼠身上那种百折不回的精神是值得学习的。
望着一张张神采飞扬、茅塞顿开的脸，我笑了，说：“学习就应该这样，敢于提出不同的见解，并与同学进行交流探讨，这样才能全面地看清问题，得到科学的结论。那么，通过以上讨论，你有没有新的收获？”
生（1）：我明白了，虽然牛角尖里的老鼠固执、自以为是，但它身上也有值得学习的地方。
生（2）：我懂得了做任何事，要选择正确的前进方向，然后百折不回地努力，千万不可像牛角尖里的老鼠那样，钻进死胡同还不肯改变方向。
生（3）：百折不回的精神确实值得我们学习。就像无数的革命先烈，他们就是凭借着坚定的革命信念，百折不回地奋斗，为我们创造了今天的幸福生活，真是令人敬仰传诵。
生（4）：我也明白了，做任何事都要有正确的目标，然后向着目标百折不回地前进，当然，在前进中，也要不断地调整，这样才能更快地获得成功。
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