上语文课不仅可以学到书本里的知识，发散学生的思维也是学语文的一个重要方面，上星期五，我们就上了一节这样的语文课。

《我的伯父鲁迅先生》一课有一个思考题，就是给其中的５个部分加上小标题。在我讲解完课文后，就让学生４人小组一起讨论给课文加上小标题。他们绞尽脑汁，经过思考、讨论，终于有了结果：每个小故事都有了好几个不同的小标题。

我充分表扬了他们后，继续启发他们：其实可以用同样的格式来给这５个故事命题，如第一个故事取名为“深切的怀念”，它是一个形容词加上一个名词的形式，大家可否按这样的模式给其他故事取名呢？

学生们经过一阵讨论，一组整齐的、颇具特色的标题出来了：

深切的怀念

委婉的教育

碰壁的深意

悲惨的车夫

女佣的回忆

在充分调动起学生思维的基础上，按照这样的方式，我又启发他们用三字经的形式来取标题，他们最喜欢这样琅琅上口的“三字经”，于是他们很快又取出了一组新的小标题：

怀鲁迅、表敬意，

谈水浒、比记性，

说碰壁、讽黑暗，

救车夫、忧国民，

惜女佣、为他人。

我赶紧趁热打铁，让学生将上面的“三字经”稍加改动，就变成了如下七言古诗的形式：

怀念鲁迅表敬意，

畅谈水浒比记性，

笑说碰壁讽黑暗，

救助车夫忧国民，

关心女佣为他人。

这些琅琅上口的小标题加深了学生们对课文的印象，也使他们在不知不觉之中，通过自己的集思广益，学会了总结归纳。学生在得到了一种非常的成功感后恍悟：原来给文章取标题可以这么有趣，创作也原来是这么轻松！