那么，在这三种类型的社区中，你认为哪两种社区之间的差异是最大最明显的？你的理由是什么？（辅助：《图册》P4—5）

学生：城市社区和农村社区。

农村可以种田，养鸡养鸭，而城市不可以；城市生活很现代化，而农村比较落后。

教师：它们同属于三种社区类型中的？

学生：自然社区。

教师：综上，我们都已经明确社区之间是存在差异的，每个社区都有属于自己的特色。我们宝安有十个街道办，那么它们在城市规划、物产或经济方面各有什么特色呢？下面，请小组代表发言。

学生： （学生上台，每人简单的用几句话概括本街道的特色）

教师：通过代表们发言我们发现，各街道办都有自己的特色和优势产业，那么这十个街道办是不是各自为政、闭关自守，过着自给自足的日子？彼此之间有些什么交往？

学生：不是，相互贸易。

学生：我们可以喝到光明的牛奶，还有吃到沙井的生蚝。

教师：这些属于什么方面的交流和联系？

学生：东西。

学生：物产。

学生：经济。

教师：属于经济方面的。除此之外还有哪些方面的联系呢？

学生：（翻书找答案）文化、信息、技术和人才。

教师：没错，象宝安区召开全区的各类型的会议啊，全区的教.师继续教育培训啊，各类区范围的比赛、活动之类的，都属于社区之间的交流。而且不仅我们这些小范围的交流，区与区，市与市，省与省，国与国之间都会有交流，而且是必须交流。你认为原因在哪？

学生：我们有的东西它没有，它们有的东西我们没有。

学生：为了赚钱。

学生：为了发展经济。

教师：对，是为了共同的发展，套句广告词来说就是：“你好我好大家好，大家好才是真的好”。由此可见，尽管社区的类型很多，差异也很大，但它们总是与别的区域相联系的。正因为有差异，才需要取长补短。我们做人也一样，不能自视甚大，要学会欣赏别人，学习别人的长处。

教学反思

这节课的第一次课上下来，发现学生看地图的时间过多也过于分散，以致后面区域的联系这一框题的时间安排不过来。为此，在后面的三次课中，在观察宝安区地图这一环节，我作了以下的调整：一上课就在黑板上提出三个问题：1．宝安有多少个街道办？2．它们有哪些差异？具体表现？3．根据这些差异，你认为其中可以划分为几种社区类型？让学生围绕这三个问题观察地图5分钟。然后把地图收起来解答、探究问题。这样一调整，时间上安排更为合理也较充裕。

教学其实是一个创造过程，在不违背教学大纲的前提下，其实可以根据学生的实际情况，对教材做适当的处理，教学内容要合理地进行取舍，关键在于一个“精”字。而素材的选择方面，要从学生的生活经验和实际出发，选择学生更能接受的，体验最深的。这样，教学效果才能更显著。