[材料]

按附图每组个有五张卡片，并在活动前把五张卡片按附图中的方法剪开，相同字母的夹在一起，共有A、B、C、D、E五份，放入五个信封中。

[步骤]

1.每小组五人，围绕一张圆桌子坐下；2.每个小组的每个成员都收到一个信封。游戏的要求就是让每个成员做出五个同等大小的正方形，看哪一组做得最快、哪个同学做得最快。对优胜者进行奖励。

[规则]

1.在整个过程中，参与者不能有任何的交流，不管是语言的还是非语言的（如点头、眨眼、桌面下踢脚、手势等）。2.参与者不得把纸片直接递给他人，或从他人处拿纸片。不过可以把自己不要的纸片放在桌子的中央，也可以从中央取走纸片。

[讨论内容]

在最初阶段，通常有些组员先完成了正方形。但在做的时候，他们使用别的组员所需要的纸片。那些无法完成正方形的参与者通常有挫败感，感到无能为力，而成功的组员却得意地坐在一边。只有认识到这项任务要求小组合作，而不是个人竞争，才能找到一个解决方法。这个练习也可以用来引出有关合作和竞争的讨论：那些迅速完成正方形的人有什么感受？成功的原因在哪？那些没能完成的人又有什么感受？失败的原因在哪？在活动中，参与者对这项活动的理解有没有改变？组员之间的合作是怎样发生的？是否有些组员担任了主导或顺从的角色？为什么？这个练习也可以激发对游戏规则的反思：有没有人违反规则？是出于什么目的？规则看起来是否合理？如果允许语言交流，或者参与者可以随便从他人处拿走纸片，可能会出现什么样的结果？在另一个水平上，这个练习可以用来激发对相互依赖和援助的思考：在一个相互依赖的世界体系中，对共同任务或问题的不同理解和不同态度会产生什么影响？这些不同可以克服吗？要想让援助带来实际效果，是否只需要送掉剩余物资即可，或者还需要对受援助者的特殊情况有所理解？仅仅援助能解决全球问题吗？

[变通]

1.难度降低。参与者可以把纸片直接传给其他组员，而不是把不想要的纸片放在桌子中间。这样做的主要作用是在一个较早阶段把参与者的注意力集中在双方的正方形上，使得这项合作的性质更加容易理解。2.难度加深。采用的纸片可以用不同的颜色混合在一起，使得最终拼出来的结果中，有些正方形由不同颜色的小块拼在一起。活动中，学生可能会被同种颜色所混淆，难度加深。

[达到目的]

竞争与合作，个人利益与集体利益，资源与发展（合理分配利用资源、大家都可发展），人有自然的关系先要处理好人与人的关系，可持续发展教育要协调各方面因素（如学科）之间的关系，协调与合作，共享协调，全球合作。活动的重点体会在合作。

本文摘自《教育发展研究》