这次研究有关WTO的问题，同学们分组进行了专题研究，大家利用各种搜集资料的渠道，搜集了各种相关资料，并对它们进行了筛选和整理，找出能说明自己观点的材料，并完成了自己的论文。同学们在评价阶段，运用了各种形式的评价方式，包括论文答辩、自我总结，小组评议和师生组成的评价小组对各小组的成果进行评价。这些学习方式，同学们表现了极大的兴趣，和很高的学习热情。

总结应该由师生共同进行，由个人代表总结个体在活动中的收获，由小组代表总结小组活动的经验教训，老师也应该总结自己组织这一次探究性学习的体会以及自己在这一次活动中学到了些什么。我认为老师的态度是十分重要的，它是为学生作的一个表率，研究性学习的原则应贯彻于始终，包括老师在各阶段的表现、态度。

六、教学反思

研究性学习是我在语文教学中的第一次尝试，在引导学生的学习过程中，自己也有很大的收获。

转变观念：长期以来，我们教师的任务就是"传道、授业、解惑"。我们习惯于提出问题，解答问题。许多答案都是"标准答案"；许多问题也是围绕我们既定的答案设计出来的。无论考试如何变化，我们知道答案是唯一的，否则如何判分呢？但是生活离我们的教学太远了，生活没有唯一的答案，没有事先规定的问题，因此，要想让学生学习这么一种学习方法，从某种意义上说，就是学习适应未来世界的生存方式。

转变角色：既然学习内容和学习方式发生了变化，那么教师的角色不可能不发生变化。研究性学习中，教师应是与学生共同学习的学习伙伴，尽管也许教师比学生知识丰富一些，但在今天信息化社会，我们不懂的东西太多了，因此，在引导学生学习过程中，我们不能不转换自己的角色，以平等的态度与学生探讨、磋商。

教师自己重过程才能让学生重过程。我们多年的传统评价方式一直看重评价的结果，常常以一个学生的答卷上的最终答题为评价学生学习成绩的唯一凭证。这次活动中，有些在平时考试中成绩偏差的学生，却态度积极，表现出色，同学们对他们学习过程中的精彩表现也给予了很高的评价，相信这会使他们增强自信心，调动积极性，对他们今后的学习和成长产生正面影响。

多一种评价方式，就可以多发现一些人才。在学习过程中，学生不断地在展现他们自己的才能，比如，有的学生擅长交际，会与人协调；有的学生会电脑平面设计，即使有的学生不会，他们在向同学学习的活动中，也就学会了一种本领；还有的学生作文写得并不好，但答辩会上能言善辩，让大家对他刮目相看。通过研究学习活动，使我认识了本班的学生的各种本领，对学生有了新的认识。

5、开阔了师生的眼界，将眼前的学习与未来的社会联系起来，将知识的学习与问题的探究，与自我学习能力的提高联系起来，这必将对今后的教学产生良性影响。