9、中国加入WTO后中国经济政策会不会有变化，将会发生哪些变化？

10、中国加入WTO后是否意味着中国的国门完全打开，会不会对外国仍有所保留？

11、WTO的规则与中国的法律会不会发生矛盾？如果产生矛盾，是按世贸的规则办，还是按中国的法律办？二者如何协调？

12、中国加入WTO后税收会不会受到影响？

13、中国加入WTO税制会不会发生变化？

14、加入WTO对老百姓的生活会产生什么影响？

15、加入WTO后，我国对外国的电影电视的进入的限制会不会放宽？如果放宽，会不会影响我们本国的影视业的发展？

16、加入WTO将会对我国的金融业产生什么影响？

17、加入WTO将对我国的人才培养产生怎样的影响？

18、我国的高等教育会不会面临新的挑战，比如说外国的大学进入中国，或中国人更容易到国外读书？

19、我国中小学在入世后会不会发生变化？会不会改变目前这种竞争激烈、学生负担过重的情况？

20、加入WTO中国的就业形势是会更好还是会更难？

21、加入WTO中国的物价是会上升还是会下降？

请各个组长来选题，对每个组提出一个建议的题目，这个题目基本上是他们自己提出的，但有几个组没有要我给他们选的题目。本来我的想法是让12个组涉及WTO的各个方面，使整个课题有完整性，避免几个小组同做一题的现象。但有几个小组都对"加入WTO会给中国老百姓带来哪些实惠？"和"加入WTO有哪些利弊？"产生兴趣，于是我尊重他们的意见，按照他们的选择确定论题。

有一个小组坚持要选"加入WTO对我国金融业会产生什么影响？"我有些担心，问这位男同学："做这个题有把握吗？"他一扬头，说："在网上没有什么题是不能做的。"我只笑了笑，没有阻止他。

四、研究设计与实施过程

各小组题目确定以后，进入研究设计阶段。结合语文阅读与写作的学习，我与学生一起探讨如何进行研究设计。

【教师指导语】我们所学过的议论文三要素之一的论点，就是我们提出问题的答案，也就是同学们的论文的观点，即你对所提出问题的看法。如何用搜集到的材料支撑你们的观点，这就是研究设计，即确定议论文中的分论点；然后再用翔实的材料论证这些分论点。

在研究设计中，可以采取横式结构或纵式结构，举例说：做"入世将推动我国汽车工业的发展"这一论题，可以这么结构：我国汽车工业的现状--入世将对我国汽车工业产生怎样的冲击--机遇与挑战并存--我国汽车工业一定会有一个辉煌的明天。

我的简单引导之后，各小组围绕自己的选题展开了讨论，并陆续将他们的研究设计交给我看。只要设计大体上过得去，我没有过多干涉，尽管我并不认为研究设计完美无缺，但考虑到学生现有的水平，按照他们的理解去设计恐怕更有利于他们完成论文。

这一阶段基本上是我与学生相互切磋，研究课题框架，我们叫它为"搭架子"。其中有三个组表示要换题目，原因是在"搭架子"的过程中发现这个题的内容是自己很不熟悉的，许多材料都看不懂，没法做下去了。其中就有那个做"加入WTO对我国金融业会产生什么影响？"题目的小组，那个男生有点不好意思，我对他说："如果你把'为什么这个题我不能做'的问题弄清楚了，你这次探究学习也就取得了很大的收获，这就是'重过程'。"

这一阶段是很艰难的阶段，学生要在吃透材料的基础上构建自己论文的框架，如果这一步做得好，下面的论文就将比较容易完成了。

这一阶段我们办起了"资源共享"园地，在此学生贴出自己找到的网站名、报刊名、书籍名。同时我们还找来报纸上比较接近我们论文要求的文章，贴在专栏里供大家参考。

11月份，电视、报刊上出现很多有关WTO的文章，根据我们这一次写论文的需要，我选了一篇文章作为参考范文：即一个总论点，由几个分论点支撑。要求各小组大体上按这个体例做，并希望每位同学写一个分论点，尽可能地做到每位同学都参与。

在进行了3周后，各小组陆续交来论文。其中有4个小组的论文出现问题，如有的小组论文仅为材料的拼凑，文章没有保持全文的一致性；有的小组只有笼统的议论，缺乏条分缕析的分论点支撑，还有小组文不对题，对自己所论述的问题缺乏深入的理解。对此，作为教师，不能对他们的工作全盘否定，而应本着研讨的态度与他们磋商。因为学生第一次做研究，他们还不知道研究为何物，我们要求不能太高，而要引导他们。