我们正处于即将步入新世纪、知识经济在全球悄然兴起的历史时刻。在知识经济时代，人才的内涵发生了变化，创新精神和实践能力正日益成为人才素质的核心，由此，从教育的内涵上讲，也正发生着巨大的变化。如今，培养适应和创造21世纪的创新型人才的任务，历史地落在了教育系统的肩上，特别是重点中学的肩上，为此，重点中学的改革与发展成为教育改革与发展的关键，成为人们关注的焦点之一。

一、确立新的教育目标

这里实际上包括两方面的问题：

1.1 学校发展目标

现时代，重点中学的发展要立意高远，瞄准21世纪社会发展水平和教育需求，长远规划学校的改革与发展。学校发展目标要体现在"创新"二字上，对于重点中学来说，主要体现在重点中学必须以教育观念新、办学机制活、教育教学设施与方法先进、以培养创新型人才为特色，真正体现现代化、实验性和示范性的特点，成为社区的文化教育中心，在国内外都有一定办学声誉。

1.2学校培养目标

学校的发展最终以人（学生）的发展为本，以其他培养的创新型人才服务于社会。在知识经济时代，个人与知识在社会发展中的作用将越来越大。因此，世界上许多国家和地K都把教育目标作为教育改革过程中所予以思考的重要问题。现时代，面向21世纪的创新型基础教育，理应摆脱传统教育的束缚，确立"以学生发展为本"的思想，积极推进"创新教育"，使教育目标反映时代精神对人的主体意识与价值的需求，使教育活动成为人的生命交往与沟通的一部分，尊重学生作为一个生命整体的发展需求，注重对学生进行全人生的教育，促进学生的认知能力、道德面貌、精神与情感以及身体素质的全面发展，增进学生的主体意识与创新意识，发展学生的创新能力与自我教育能力，培养学生具有在未米不断变化的社会生活中可持续发展的能力，为每一位学生的身心全面、健康、和谐发展和终身发展，打一厂坚实的基础。

二、深化教育教学改革

2.1办学体制改革

就我国教育发展的现状而言，存在着各种类型与性质的矛盾，其中的主要的是矛盾是社会日益增长的教育需求与学校（特别是重点中学）的教育能力之间矛盾。随着社会主义市场经济的发展，社会的教育需求越来越大，在一些地区，各种社会力量办学特别是民办教育的发展正如火如条，重点中学原有的计划经济体制日益成为影响重点中学发展的双刃剑--既在一定程度上保护重点中学少受民办教育的冲击，又限制了重点中学与民办教育平等竞争的生机与活力。由此，重点中学必须进行办学体制的全面改革，探索"面向社会，自主办学，自我约束，自我发展"，"以学校发展为本"的新型办学体制。

2.2学校内容管理体制改革

就重点中学自身的发展而言，教育质量的提高，高素质人才的培养，是其生存与发展的生命线，而这一切都得益于内部教育改革的不断深化。重点中学一般都有优秀的办学传统，有着严格有序的办学规范。但是，在新的历史条件下，重点中学也面临着许多前所未遇的问题，在探索解决这些问题的过程中，所面临的最大困难便是内部管理机制不灵活（甚至僵化）。由此，以质量与效益为目标，深化学校内部管理体制改革，成为重点中学深化教育改革的重点之一，如教师职级制、全员聘任制以及教学管理上的学分制等，这些改革举措的目的都在于最大限度地调动教师教与学生学的积极性与创造性，因而也在某种程度上反映了学校内部管理的生机与活力。

2.3教学内容与方法改革

自80年代中期以来，我国在教育内容的改革方面，做了许多努力，不仅打破了必修课一统大下的局面，而且独创了必修课、选修课和活动课二个板块的课程结构。在以往的课程和教学改革当中，重点中学无疑扮演了十分重要的角色。但是，在充分调动教师教与学生学的积极性与创造性方面，仍显得力度不够。与知识经济时代相适应以培养创新型人才为目的的创新教育，要求教育教学模式从根本上加以改革，形成教育创新的内在机制，这种机制的核心在于，"以学生发展为本"，以学生创新意识和创新能力的发展为本，全方位地改革，形成包括师生关系、课程教材、教学方式方法等在内的创新型教育教学模式：从转变教育观念入手，逐步建立平等、民主、和谐的新型师生关系，以便保护并促进学生创新能力的发展；从根本上改变长期以未存在的课程设置单一、僵化、与观代化建设需要和学生个性全面发展不相适应的局面，吸取以往课程改革的合理成果，逐步实行多元化的课程设置，除学科课程外，积极开设活动课程、综合课程和实践性课程，积极推进校本课程的研究、开发与实验；积极推进从以教师的"教"为中心向以学生的"学"为中心的转化，确立"教学是一门科学，更是一门艺术"的教学观，鼓励教师发挥自己特长，形成独特的教学风格；以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础，推进教学现代化工程，积极创造条件，开展网络教育。从根本上讲，教育教学改革的主阵地在课堂，教育教学改革不只增设活动课，而足要在课堂教学过程中增加学生自生活动的时间与内容，尊重学生的主体地位，尊重、保护、激发学生的创造性，"让课堂焕发生命活力"。