创作，是儿童的本能。质疑，是儿童的特点。上海正在进行课程与教学的改革，于是，探究型课程开设起来了，这是一门真正培养学生创作精神、质疑能力、实践能力的学科。探究型学科保护且发展了学生的求知欲、创作欲等。很有幸，我刚从教就遇上了这样的大好时机，在这里，略谈自己的想法体会。

一、分析儿童，寻找主题

不同年级的学生因为年龄上存在差异，势必会造成认知结构、思维方式等方面差异。对于一年级的学生来说，他们是一群可爱、天真，脑子里充满着奇思幻想，对一切事物都满怀好奇疑问的儿童，他们的脑子里装满了“金币”，针对低年级学生的本身特点，探究型活动在他们身上主要应体现感性、直观，应以简单的游戏、创作为主。创作对于他们来说是一件快乐、容易的事。于是，作为指导者的我，开始行动了。

儿童，他们会问出很多问题，他们的问题告诉我，他们是多么喜欢接受新事物。当他们对问题提出各种建议时，不管他们如何奇思妙想，甚至不切实际，异想天开，教师都不应轻易而定，我们要保护他们开动脑筋，而往往他们的想法是非常特别的。在最后制定我们主要的探究主题“我是小小超级建筑师”之前，我们还做了许许多多其他探究活动。当他们看到学校拍的东方绿舟的录象后，说了这么一句话，东方绿舟真漂亮，可垃圾筒放了那么多就不好看了，于是我们想了很多主意，有个小朋友出主意：先把垃圾筒藏在草丛里，当有人路过要扔垃圾了，就用准备好的录音自动发出声音，告诉他垃圾筒在哪里。虽然这个想法还不能实现，教师不能轻易否定，因为说不定美好设想在不久将来会被他们实现。

在一节探究课上，我让小朋友提了许多的问题，小朋友的问题可真多，像“为什么天冷了，水会结冰？”、“为什么会有风？”等等这样的问题，我想，这样的问题遵循学生的年龄特征，等他们以后上了物理课会知道的，其中有个小朋友提到这样一个问题，“为什么房子有那么多，而且都不一样，很好看？”一下子小朋友都举起了手，发表自己的意见。这个事情给了我启示，一年级的学生对于许多现象都抱着极大的好奇心和新奇感，而且想象力极其丰富，可以让他们睁大自己的眼睛，发挥自己的想象，做一个小小超级建筑师，培养他们的观察创新能力。于是，我的计划开始了。

二、激发儿童，实践主题

探究主题确定以后，我制定了实施计划。

1、 激发兴趣，激起学生探究房屋造型的兴趣。

2、 找找看看，让学生吸收到各种房型的信息，培养他们的观察能力。

3、 想想议议，从讨论中学习，培养学生的集体合作精神。

4、 画画做做，让学生的丰富想象力及各种能力在自己的作品中充分展露出来。

5、总结延伸，继续激发新的相关课题，培养学生的探究意识及能力。

一开始，学生就对这个非常感兴趣，都热情高涨，找各种房子的资料，有日历、有剪报、有网上下载的，一下子，就搜集到了很多关于房子的信息。但是，光是纸上谈兵还是不够的，我们没有直观接触到那些形形色色的房子还是不行的。

11月6日，学生带着浓浓的兴趣，带着纸和笔，来到了东方绿舟，那里的“地球村”里有许许多多美丽动人的房子，于是，他们都欢呼雀跃起来，拿出笔和纸，有的坐，有的蹲，有的趴，画下自己喜爱的房子或房子的局部。

从东方绿舟回来，他们非常钦佩那些建筑师叔叔阿姨，想要做建筑师的向往越来越强烈。结合之前搜集的材料，他们又开始讨论起来，经过自己的观察，开动自己的小脑瓜，并在老师的指导下，37个人，37幅房子设计图出现在我面前。

三、引导儿童，完成主题

确立学生的主体地位并不等于否定教师的指导作用，学生主体的充分发挥是教师有计划，有目的指导的结果。低年级的学生一切都还处于初级发展阶段，放手让学生自主学习，自主探究，还是有一定难度的。教师在整个过程中起着主导作用，参与学生探究的整个过程，是组织者、引导者。在教师张弛有道的指导下，学生才能最大限度地发挥主体作用。