──将研究性学习与劳技教育、社会实践相结合的一个案例

《菊花栽培造型》是上海市第二期课程改革初中《劳动与技术》新教材中的一项内容。本内容的教学要求是：学生通过教师的讲解和示范，学习花卉栽培中的上盆操作技能（包括选盆、垫盆、铺土、栽苗、整理、浇水等几个技术点），在条件许可的情况下，发放菊花的幼苗给学生操作，之后，由学生分散在家中进行菊花的养护。

作为一个有着二十多年教龄的老教师，我熟悉也喜欢上这样的课，多年来摸索了一套自成一体的教学方法，几轮下来教学效果也相当不错。但在这样的教学中，学生仍然是"跟我学，跟我做"，并没有完全摆脱你教我学的学习方式，与新一轮劳技课教改中强调的"使学生从学会技术变为会学技术"，显然是有差距的。我设想，如果以菊花栽培造型和养护作为学生学习和探究的任务，以这样真实、具体的任务为教学的出发点，学生就有可能真正地动手、动脑、尝试、探索，由学会技术到会学技术，并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐，为终身学习打下基础。带着这样的想法，我在学校的预备年级和初一年级中展开了这样的专题学习活动。

一、展示厅：老师精心布置，学生跃跃欲试

"展示厅"是由我和学校的电教老师一起制作的一段录像短片--《走进菊展》。短短十五分种的录像中，搜集了盆景菊、大丽菊、塔菊、悬崖菊、案头菊等学生平时不常见的菊花品种和造型，其中大部分是我从专业书刊中搜寻或平时观看菊展时积累的资料，还有部分是从固特网上直接下载的。

活动开展的第一阶段，我特意安排时间组织学生"参观"展示厅。说实话，我们的学生对菊花并不陌生，上海的街心花园、绿地常常有种雏菊的，上海人家中也常常爱在花瓶中插上些白色或黄色的菊花。但"展示厅"中如此婀娜多姿、绚烂多彩、形态各异的菊花，很多学生还是头次见。观赏中，学生不时地发出"啊"、"呀"的惊叹声。

在学生的感叹、惊讶之际，我将录像中涉及到的一些菊花种类，每个种类的特点等做了简单的介绍和说明，并特别交代，案头菊看似单调，但其实造型变化大，生长周期短，而且也是众多菊花中最容易养护的一种，一般初学者往往都会选择它。

学生跃跃欲试，我就势布置第一项学习任务：搜集有关案头菊种类。造型、养护等资料，三天之后互相交流。

花卉栽培的起步阶段不是传授菊花知识与栽培技能，而是老师提供相应的资料，创设一个具体的情境--菊花展示厅，使学生原有的菊花知识与展示厅中的现实产生一个强烈的反差，激起创作的欲望和思维的积极性。

老师"适时"布置学习任务，让学生在开放的条件下，通过查阅资料、上网等方式主动参与来认识菊花，所以在开始种菊花的时候，学生对菊花的认识与一般的不同，同时也使学习劳技的过程成为非常有意义的探索与解决问题的过程。

二、信息库：老师提供方便，归纳总结，学生多方"出击"，互帮互学

在对菊花栽培产生浓厚兴趣的基础上，第二阶段的学习活动安排为学生广泛地查找有关菊花的信息资料。作为老师，我除了提供了一些学生查找资料的线索，还提供了一节课的时间，用于学生之间相互交流，分享信息。

很多学生利用了平时课外或者双休日的时间，在家中或到书城、新华书点、图书馆等地方查找有关菊花的书籍；父母或家中老人爱好养花的同学随父母、祖辈一同逛花市，有目的地询问花匠花卉的知识与技能；家中有电脑的同学通过上网点击相关内容，查询菊花的资料；有些同学还向自己的亲朋好友作技术咨询等等。同学们利用各种途径，多方"出击"，在寻找菊花资料的过程中，了解、学习了许多菊花栽培、养护的知识和一些基本技能。

课上，学生从菊花的栽培历史、菊花的栽培技术、菊花的特性、菊花的用途、病虫害防治、欣赏评价等多个角度进行了交流。我对于学生的学习热情，主动探究问题的态度予以充分的肯定，并选择了一些视角比较独特的、涉及一些菊花栽培与养护关键点的和花费了很多时间查询资料的，由这些资料的提供者在班中进行交流，分享信息。当然，这样做的目的也为了使学生在共同感受的基础上加深对案头菊有关知识与技能的理解。一位学生说的："找到菊花的资料后，在班级中大家交流养花的资料、来源以及自己找到的书的好处，为那些还未找到的同学指引方向。在交流中，大家互相吸取其他同学资料的内容与好处，进一步改进了自己的资料内容。这样，我们取长补短、互帮互助，收获也更大了。"