九年义务教育初中语文课本第一册试教开始时，我曾针对各地提出的问题，在北京市崇文区教研中心的一次会上讲过一番话。现在课本经审查通过在全国试用，这些话仍有些用。现据讲话稿进行了修改，发表出来供教学参考。

一、怎样理解义务教育初中语文第一册中着重语文的运用与生活的关系问题呢？在教学中怎样实现呢？

语文与生活的关系，我们以前编的教材没有加以强调。这次给予了应有的重视。语文与生活（广义）的关系有两个方面：一是反映，语文是用来反映摹写生活的；一是服务，语文是服务于生活的。反映和服务紧密相联，以此达到人们互相交际的目的。学习运用语文，在吸收（读和听）方面，主要是取得生活的印证。吸收能力，包括分析判断和体味，离开与生活相印证，这些都不免流于空泛贫乏。在表达（写和说）方面，主要解决写什么和怎么写两个问题。过去的语文教学往往重视后者忽视前者。其实，解决写什么的问题更加重要。

第一册是按课文反映生活内容的不同分类组元的，对于培养吸收能力和写作能力都十分有益。单就写作而言，引导学生切实理解语文是用来反映生活的，就是交给他们一把打开生活宝库的钥匙。这宝库近在身边，丰富无比，要写的东西俯拾即是。许多学生拿起笔来感到无话可说，就是因为对身边的这个生活宝库视而未见的缘故。无数教例说明，学生一旦拿到这把钥匙，源头活水就会奔涌而来，语文表达会有显著的进步。解决了这个问题，不仅在中学阶段语文学习会进步很快，而且终身受益无穷。

那么，如何教学呢？至少有两个方面。一是通过阅读。第一册课文的选择、单元的划分就使学生认识到运用语文的能力来源于对生活的观察、了解和分析。一个单元一个单元地顺序教下去，在教的当中稍加指点就不难达到目的。二是通过写作。这一册的写作安E毗较放手，是本着学生如何观察、了解和表达生活这个路子编下来的，按照这条路子指导学生写作，就自然使学生懂得了拿起笔不是玩弄文字技巧，而是扎扎实实地反映生活内容。有的同志可能会认为，既然第一册要让学生着重领会语文与生活的关系，就应讲一些道理，列出一些条条，让学生背下来，便于将来应付考试。这不必要。通过读写听说的训练使学生牢固树立正确观念和态度就可以了。

这套教材结构的主体仍然是语文基本训练。《前言》里有详细说明。联系生活是编写教材和进行教学的一个指导思想，它渗透在教学之中，而不是给教学增添一套独立的教学内容。

二、第一册进行一般能力的训练，一般能力指的是什么？

一般能力指记叙、议论、说明各种表达方式共同的能力，课本精明确要求，即段落、层次、顺序、中心等。这一些在小学阶段已进行过训练，进入初中，是复习，也是巩固和提高。同时，给下一阶段做准备。

第一册，因为课文是按反映不同的生活内容组织单元的，训练一般能力这条线，没有放在突出的地位，但不意味它是次要的。

三、课内自读课文怎样进行教学？

应有很大灵活性。本册教读课文，要按照教学要求指导学生精读。至于自读课文，要注意"自读"二字，课文后边的练习题，仅供参考，不是都要做的。每一篇课文，一般用一课时略加指点就可以了。这指点不能面面俱到，要因课制宜。例如宜于朗读的，朗读；宜于辨析词语的，辨析词语；宜于抄录警句的，抄录警句；宜于谈心得的，谈心得，等等。着重点在于指导学生自己学习。我以为，在自读课文教学方面，可以充分发挥教师的创造性。自读课文考不考？我想，至少是要同教读课文严格区分开来。

四、课外自读课本怎样进行教学？

这一回，单编了一本自读课本。是放开手选的，强调新鲜活泼，有时代感，选了一些外国的乃至港台的文章，学生读起来会有兴趣的。自读课本怎样进行教学呢？最低要求是保证学生都能读一遍。进一步要求是不仅读一遍，而且完成课文后的练习。再进一步要求是，能写一点读书笔记。行有余力，还可以有更多的要求，总之不强求一律。这本书考不考呢？我想，可以不考。