《中国体育报》今年8月3日第7版载文“学生体质下降该怪谁”，看过以后让人十分动情！人们一次又一次地“惊呼”学生体质下降了，几年过去了，并没有因为惊呼而得到遏止。这该怪谁？这问题提得好，这究竟该怪谁呢？
学生的体质是否真的下降了？这个问题引起了教育部门的严重关注，同时也引起了人们不少的争论。这涉及到什么是体质？有哪些指标可以判断和证明体质是否下降了？如果“下降”的结论得到证实，是什么原因造成的？又应如何解决？只有把这些问题弄清楚了，才有可能采取相应的措施，并予以解决。
何谓体质？中国体质研究会召开过专门的研讨会，认为体质包括的内容和指标是综合性的，并不能用某一单项的指标去代表。体质是在遗传变异的基础上，人体所表现出来的形态和机能方面相对稳定的特征。具体指：
1．身体形态发育水平：体型、身体姿态、营养状况等。
2．生理生化功能水平：即机体新陈代谢功能及人体各系统、器官的工作效能。
3．身体素质和运动能力：即身体在生活、劳动和运动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质以及走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、悬垂、支撑等运动能力。
4．心理状态：包括本体感知觉能力、个性、人际关系、意志力、判断力等。
5．适应能力：对外界环境以及抗寒耐暑的能力，对疾病的抵抗能力。
影响人的体质的因素很多，如遗传、环境、营养、教育、体育锻炼、卫生保健、生活方式等，在这些因素中学校教育，特别是学校体育锻炼，对增强学生体质具有重要影响。“健康第一”是我国学校教育的指导思想。学生体质下降该怪谁？学校教育和体育，不能承担全部责任，但也绝对摆脱不了自己的责任。这是因为：
第一，根据我国义务教育法，每位适龄儿童、少年都要接受九年义务教育。学校教育要面向全体学生，贯彻德、智、体全面发展的教育方针和“健康第一”的指导思想。因此，学生体质下降，说明学校贯彻党的教育方针和“健康第一”的指导思想不力，学校教育当然要负一定的责任。
第二，学校专门开设体育课程，面向全体学生，教育和引导学生有计划地进行体育锻炼，增进学生健康，增强学生体质，这是体育教学的主要目标之一。因此，学生的体质下降，学校体育教学应当是排查各种有关因素中的一种因素。
如果要研究体育教学与学生体质下降的关系，应当从哪几方面去研究？
其一，关于体育课程的性质问题。中小学的体育课程，是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它不是休闲体育、娱乐体育、竞技体育，与一般的课外体育活动也不完全相同。
其二，关于开设体育课程的指导思想和教学目标问题。体育课程是中小学教育和教学的组成部分，是对学生进行素质教育的主要渠道之一。体育课程教学的目标，承担着对学生进行全面发展教育的任务。
其具体的学科目标是综合性的，根据学科特点，应包括：学习体育的知识、技能，全体学生都要积极自觉地参与体育学习和锻炼，对学生进行思想品德、爱国主义、社会主义和集体主义教育，培养学生朝气蓬勃，活泼愉快，勇敢顽强，拼搏进取和敢于竞争的精神。其中通过学习和锻炼，增进健康，增强体质，是主要目标之一 。
兴趣，是吸引和激发学生参加体育学习与锻炼的主要驱动力之一。特别是低年级的儿童，兴趣是他们所追求的目标和心理需求。但是，随着学生年级的升高，年龄的增长，他们的体育价值观，也将发生变化，兴趣不再是他们追求的唯一目标，而增进健康、增强体质的生物学目标和参加体育锻炼的社会责任感，即为了个人未来在事业上的成功以及对国家、民族的社会责任，将逐渐成为他们体育学习和锻炼的主要动力。如果我们的体育课，只强调兴趣，甚至不恰当地提出“娱乐第一，兴趣至上”的口号，锻炼身体，增进身体健康，增强体质的目标就难以实现。
|
