摘自：《体育教学网》

江总书记说“二十一世纪需要的人才是具有创新能力、合作能力、适应能力的人才 ! 合作是人类社会行为的重要组成部分，未来的社会不仅需要人们具有竞争意识，而且更需要人际之间的合作。培养小学生的相互协作精神和个人对集体责任感是面对未来的素质教育的重要目标之一。

以往的体育教学模式存在着教学目标单一、组织教学形式僵化、体育教师教学一般都以讲解、示范贯穿全课，以指令性教学“一刀切”的教学手段组织教学，学生被动接受体育教学，身相随 , 心相违。通过开展合作学习实验，改变了陈旧的教育教学模式和教学手段，在课堂教学中，创设“双主体育人思路”，特别强调师生合作关系、生生合作关系，取得了非常好的效果。我的做法是：

1 、合作学习中转变自己的角色

2 、合作学习 让学生会说、会听、会评

3 、创设合作学习教学环境，培养合作学习意识

4 、发挥小组学习功能，培养学生合作能力

教师在新课程的推行过程中起着关键性的作用。新的课程内容要靠教师去实施，新的课程标准要靠教师去实现，新的教学方法和规律要靠教师去探索。教师的角色发生了变化，教师在新课程的课堂上和学生是 平等的合作者 ，而且是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要走到学生中间，成为学生的合作者。不仅是身体，心灵也要走到一起，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。例如：在上小学一年级的体育课时，教师与学生合作一起设计了一条通往“森林动物园”的“崎岖惊险”的道路，还和孩子们一起在道路上做游戏。当孩子要爬过一条长长的“坑道”时，有的孩子姿势太高，有的孩子又趴在了地上，当然不能顺利通过。老师不仅与孩子合作摆正了姿势，还亲自和孩子一起爬了过去。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。教师参与了“爬”的过程，学生当然就心领神会了。有些知识和技能是能够传承的，有些知识是只有通过体验才能获取的。譬如学习游泳，没有呛过几口水的体验，恐怕是难以学会的。也就是说，许多知识和技能都是在活动过程中获取的，而在活动的过程中，没有教师的合作与参与是不行的，或者说是难以生成新的知识和技能的。

小组合作学习是一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流的过程。通过教学反映出对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。怎么来激发学生说的愿望，从而让小组学习不仅在形式上热热闹闹，在效果上也尽人意呢？我根据学生语言能力的大小，让不同的学生扮演不同的角色。对于说话能力强的学生，给予重任，让他在小组中担任主角，作说话的领头雁；而对那些一说话就脸红的学生，让他先当配角，听人家说，然后再做补充。为了鼓励那些配角在小组学习中敢于抓住机遇，尽量争取多说，我定期换主角的人选，大家轮流坐庄，并比一比谁做得好。同时，我有意识地创设宽松的交流氛围，同学之间关心小组成员的学习情况，帮助有困难的伙伴，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，并教给方法，让学生会说，特别是对于那些不善言辞的学生，用欣赏的眼光，亲切的微笑，满意的点头和手势给他们以说话的勇气和自信，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”、“有我们的支持，你大胆表现吧！”、“某某必胜！”等，使他们逐渐走出“金口难开”的局面，使体育课上的合作学习真正落到实处，不流于形式。

在学生的小组学习中，常常发现有些学生，老是要重复其他学生说过的内容，究其根本原因，主要是他们没有倾听别人说话的良好习惯。首先，应该告诉学生倾听对于学习、生活、工作是非常重要的，今后我们不管做什么工作，都常离不开倾听；其次，应该告诉学生倾听是一种人品，是一种修养。善于倾听的人会得到很多人的尊重，会交到很多的朋友，会有意想不到的收获。所以我们不但应该学会表达，还要学会倾听；而且，什么时候该说，什么时候该听，我们应该掌握好分寸。例如：对于一年级学生学习跳绳来说，在练习中有的同学会出现以下的说法：有的说，快跳就跳得多。也有的说快摇绳就跳得多，当教师做两种方法时效果都不好，但是要是把快摇快跳结合，则跳得又快又多。从而，使学生归纳出：手脚协调配合是跳得快和多的关键。同时也使学生懂得了听取多种意见、集思广益、取长补短的重要性。

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