摘自：《体育新课程》
在知识经济时代到来的今天，现代教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而不是被动学习的高分低能者。******主席在 20世纪末就向我们指出，创新意识和知识经济，对于我们21世纪的发展至关重要。在知识经济时代，知识已经不是一种固有的、前人经验总结出来的东西，而是一种不断发展变化着的内容，换句话说，知识不是死的。现代教育提倡的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，两字虽然只差三点水，但涵义却完全不同。传统教育提倡的是直接把知识传授给学生，这就是“授人以鱼”。“鱼”是吃得完的，吃完了就没有鱼了，知识是有限的，没有新知识补充，资源也就干涸了；而前者提倡的是教会学生养鱼和捉鱼的方法，学会了养鱼的方法，资源就会源源不断地产生，学会了捕捉鱼的方法，就可以自己动手去抓鱼，也就不愁没有吃了。知识是可以发展和产生的，学会了如何去运用这些新知识，就能创造出一个新世界。所以，现代教育提出了自主学习这种方式，是真正地从未来人发展需要出发来考虑的。
一、自主学习的概念
自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习当然是以学生作为学习的主体，通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的达成。《基础教育课程改革纲要 (试行)》中，在谈及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学讲究的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？对照《纲要》中的语言，我们就可以知道，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，只是要强调自主学习的重要性和先进性。
二、我在初中体育教学中应用自主学习。
随着体育新课标的全面实施，体育教学坚持“健康第一”的指导思想得到了更深入的贯彻。强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，奠定学生终身体育的基础。我在体育教学中尝试改变传统的教学方法在很多方面体现这种自主学习方式，例如学生可以有选择学习内容的权利、学生可以有选择学习方法的权利、学生可以有选择学习进展速度的权利，这些行为都是围绕学生主体来考虑的，因此，学生在这样的课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由，满足了自己的情感需求和动机需求。但是在课改初期，我也有很多顾虑，担心教学效果，教学质量，还有教师在课堂教学中的作用。在实施中我感觉到确立了学生的主体地位同时，教师的角色与任务实际上就确定了。在接受式学习中，我们已经唱惯了主角，已经习惯了一种灌输的教学方式，现在，在学生为主的自主学习方式中，教师实际上应该成为一个课堂学习程序的设计者、课堂学习原始资料、基础知识的准备者、可操作性学习内容的提供者和学习过程中的指导者，而绝不是课堂学习之外的旁观者。应该说，教师在学生自主学习过程中任务是加重了、更人性化了。对教师的知识层次要求更高了。下面我举几个初中教学实施自主学习的案例：
案例 1：
在一节体育课上，我给学生提出了一个学习目标：发展弹跳力。同时，老师提供学生的最佳活动方式是跳绳。对于这个学习目标，老师是这样解释的：弹跳力是跳跃能力中的一种，也是跳跃能力的基础，要发展弹跳力，首先要知道自己的弹跳力的现状怎么样，最简单的办法就是测量一下自己原地纵跳摸高的成绩是多少，经过一段时间的锻炼，这个成绩有了显著的提高，就说明弹跳力提高了。于是学生们非常高兴地进行了原地纵跳摸高的原始成绩测试。接下来就是用什么方法和用多少时间来提高自己的弹跳力了。老师给了学生两周的时间，用什么方法由学生自己决定，但是今天这节课上要用自己决定的方法进行练习，老师可以给学生一个咨询的机会。绝大多数的学生还是选择了跳绳，因为跳绳是最通常、最熟悉的练习方法，有一位学生选择了负重深蹲跳，另一位学生选择了负杠铃 (15千克重)站立连续跳，还有一位学生选择了背沙袋连续跳，热热闹闹地活动起来了。可是，这样的弹跳力练习只能坚持几分钟就做不动了。老师告诉大家，发展弹跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每个人都可以参照别人的练习方法经常变换，一是有新鲜感，二是相互有调节和补充的作用。最重要的一点是要持之以恒，天天练，但不过量。老师还启发了所有跳绳的学生，用哪种跳的方式最有效？最 后 老师鼓励大家：“今天同学们的练习方法很多，都是行之有效的好方法，相信大家每天都会抽出一些时间进行练习的，两个星期后的今天，是大家展示自己进步的时候，大家有没有信心？”学生回答是响亮的：“有 !”
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