体育“类别教学”实验研究报告
江阴市青阳中学
摘自：《江苏省江阴市青阳高中》
[内容提要]学校体育是实施素质教育的重要组成部份。是全面落实党的教育方针的重要内容。今天学校体育工作质量的高低，关系到新一代劳动者是否能健康地报效祖国的大事。本课题以课堂教学为主阵地，着重研究在中学基础教育阶段如何把握体育教育方向，培养学生的体育意识，增强体育能力，养成体育锻炼的习惯乃至终身。
我校是一所农村完中，体育课男女分班教学坚持了几十年，经不断探索与总结，男女分班教学虽然符合学生心理生理的发展规律，解决了因性别差异给教学带来的不利因素，但个体差异（体能、技能、智力、兴趣、爱好）的存在，仍然困扰着教学的发展，学生喜爱体育而不爱上体育课的现象比比皆是，由于全民健身运动的热潮已渗透到农村的千家万户，农村学生对体育有了新的认识及向往，兴趣日益提高，爱好日趋广泛，给学校体育课堂教学提出了更高的要求，个体的差异尤为突出。根据这种情况，我们学校进行了中学体育“类别教学”的实践研究，经五年的探索实验，我们觉得学生的体育意识，体育能力，体育习惯均得到明显的增强及提高。
一、问题的提出：
１、随着国家各种体育法律法规的不断健全，公民的体育意识日益猛增，社会对人材的需求也相应有了变化。在全民体育蓬勃发展的今天，对学校体育的目标作了相应的调整，使目标更加具体，更具有可操作性，要完成学校体育这个增强体质的最终目标，不只是单纯追求近期的效益，而应与长期效益有机地相结合，这一系列的变化使人们对学校体育的价值功能有了更新的估价。这给我们完成目标的操作者提出了新的要求。促使我们对体育教学进行新的思考，如何采用相应的操作方法促使目标的达成，这是一个值得思考的问题。
２、由于受传统教育观念的羁绊及指导思想上的差异使具体的实践操作失之偏差，异致工作的失误，尽管体育教师在日复一日，年复一年地艰苦劳动，默默地奉献，但体育对学生的健康成长所起的潜移默化的积极作用仍然没有得到人们充分的重视。学生上体育课、参与体育运动也成为一种暂时行为，久而久之致使不少学生的体育意识淡薄，缺乏体育锻炼的兴趣和习惯，缺乏运动能力等情况。
３、不难发现，在我们身边，接受了十几年体育教学的学生，一旦从学校毕业也就终止了体育锻炼，由于缺乏爱好，没有一技之长，没有兴趣，没有主动参与的意识，没有形成良好的锻炼习惯。甚至还有些人对体育还持否定的态度，这不能不说是我们体育教育的失误及悲哀。身体素质是民族素质中的一个重要部分，良好的身体素质、自觉锻炼意识，是学生发展自我，服务社会，造福人类的基础，为满足高速发展的现代社会对人材的需求，我们学校义不容辞应该培养素质全面的人材。
４、由于受客观原因的影响，体育教材强调了共性，内容的选择与学生对体育教学的心理需求之间存在一定的距离，教学方法也偏重于共性，课堂上教师的“一统天下”等等，都忽视了学生个性，学生的个体差异也同样得不到重视，阻碍了学生运动能力的提高，影响了学生体育兴趣的形成，不利于学生锻炼习惯和意识的养成。
５、时代的发展引起了人的需求的改变，学生的视野开阔了，社会的需要也是他们的需要，学生对学校体育教学内容提出了新的需求。教学内容的低层次重复已不能满足学生的需求，一些喜闻乐见较普及的体育运动项目的选修时间的不足，严重地影响了学生体育兴趣及爱好的养成，影响学生课外的延伸及后续的锻炼。
二、课题的理论依据及界定
本课题以教学规律、学生身心发展规律为依据，指导本课题的研究。
１、身心正处在迅速发展的青少年，由于受各种条件影响的不同带来了学生身心发展的不均衡性，导致了学生生理上的较大差距，心理上的明显个别差异。因此，在基础教育阶段的中学教育，应根据不同的学生采用相应的教育措施，让学生接受到平等的教育。给学生在一个全面健康地教育环境中发展良好的身心，健康地成长。体育教学更应要面向全体学生，使学生人人都能接受到体育教育，这是教育者的义务，受教育者的权利，接受教育是每个人的权利，接受体育教育也是每个人的权利。没有接受体育教育是一个人终身的遗憾，将影响他（她）们的一生，造成身体、心理、道德、文化等方面的残缺和创伤。体育教学要创造多种多样的教学模式和欢乐和谐的教学氛围，引导学生以积极的热情愉快地参与体验体育运动，理解和领悟运动的感觉与乐趣。培养学生对体育运动的需要，热爱运动，并不断提高学生的学习效果。增强体育意识，养成正确稳固的运动行为习惯。能自觉、持久、理性地参与体育运动，形成健康的生活方式，为终身健康并参加运动锻炼奠定良好的基础。所以那种单调、固板的体育教学模式已无法体现现代教育在社会活动能力方面的价值。
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