摘自：《教育信息报》
案例背景：
“行进间运球上篮”是高中体育课程中的一个教学单元内容，教学对象主要为男生，一般放在高一阶段进行教学。该教学单元内容的主要目标是“使学生基本掌握该技术动作，发展学生的下肢力量和提高学生的身体协调性；培养学生勤于思考、敢于创新的精神。”
教学内容与步骤：
步骤一：我把该教学单元分成若干教学阶段，分成三个学时进行学习。在第一学时，我为学生放映了美国职业篮球联赛（ NBA）中的某些比赛场面，并要求学生通过自己的观察以及与同学的讨论，指出哪些动作属于“行进间运球上篮”。在学生给出的反馈和判断的基础上，我向学生简要地介绍了“行进间运球上篮”的定义，使学生对该技术动作有了初步的了解。
之后，我又将几个典型的 “行进间运球上篮”画面做了回放，并将学生分成若干小组，在观看典型动作的基础上进行小组讨论，归纳出“行进间运球上篮”的技术要领，并填写我预先给出的“小组讨论任务表”。
在小组讨论结束后，要求每个小组派代表向全班同学汇报讨论结果。在汇报的过程中，我鼓励学生对其它组的观点进行评论和质疑，并要求全班学生共同进行技术要领总结。
在学生对该技术动作进行一系列认识之后，我向学生公布了 “行进间运球上篮”的技术性分层目标（见图表）。让学生充分思考，结合自己过去的运动经验和对自我运动水平的估算，为自己确定相应的学习目标。我要求学生在表中填入自己选择的目标层次，并简单叙述选择的原因。
步骤二：在第二学时，我带领学生进行实践操练。首先，让学生回忆第一步骤所归纳的动作定义、动作要领和学生的个人分层目标，要求学生通过实践操作对自己上一学时的探究学习成果进行二次探究。我将学生按照不同的分层目标分成三个小组，要求学生带球自行练习。在每个学生获得充分练习后，要求每个小组对第一学时理论学习和第二学时实践学习的结果进行比较和判断，分别指出在练习中符合理论学习和不符合学习成果的具体表现，并进行初步的原因分析。这时，我开始向学生介绍 “行进间运球上篮”的基本动作要领，并指出该技术动作的重点和难点。之后，再次要求学生按照小组进行练习，教师到各个小组进行现场指导。对动作准确的学生进行鼓励，并要求他根据自己的身体特点和运动技能特点进行适当调整。对动作准确性欠缺的学生，则进行讲解和示范，要求学生进行模仿练习，逐步形成正确的技术动作。在第二学时的最后阶段，我要求学生将自己的学习心得填入“技术动作学习反思表”中。
步骤三：在第三学时，我组织了一次 “行进间运球上篮”的比赛。我把学生分成人数相等、实力基本均匀的四支队伍。在技术动作完全准确的前提下，在规定时间内进球数多的一方为获胜队。四组进行名次排列赛，最后决出冠军队伍。我要求学生自主选择扮演不同的角色，比如队员、教练等。在比赛的过程中，要求学生充分运用学到的技术动作进行上篮。同时，在比赛休息阶段要求“队员”和“教练”进行共同讨论，解决本队目前存在的各种问题，以取得下一阶段的胜利。
案例分析：
在第一阶段的教学中，教师首先为学生设置了具体生动的运动情境，以学生喜闻乐见的篮球竞赛画面引发学生对 “行进间运球上篮”这一技术动作的极大兴趣，并通过自主观察对该动作进行判断和界定。并通过小组讨论和全班讨论的方法，鼓励学生通过自主学习，在头脑中建构起“行进间运球上篮”的基本要领，为下一阶段的实践学习做好准备。此外，学生对分层目标的自主选择也是关键的环节，多层次的自主体系为学生提供了自由确立学习目标、张扬个性的平台，鼓励学生客观对待个体独特的能力、学习需求和差异性，确保每个学生都能拥有对成功的积极体验。
在第二阶段的教学中，教师组织学生进行了理论结合实践的深层探究学习。在这一阶段，学生首先通过实践运球练习，对前面自主建构的知识进行回顾、比较、质疑、判断、总结和调整。这种学习以小组合作的方式进行，既带给学生心理安全感，能够放松、自如地将运作充分展示出来，又能够使学生在协作、平等的学习氛围中与他人进行探讨与合作，大大提高了动作学习的效率，也带给学生愉悦、兴奋的心理感受。
|
