一、设疑时段

首先，课堂教学的不同阶段可设置不同的问题。以高一课本下L79 Disabilities为例，可结合现实提出这样的问题：

1．Do you know anything about disabilities？

2．What trouble do they have？

3．How many different types of disability can you think of？

这样，学生带着问题去预习课文，从而对Disabilities有了初步的了解。

其次，阅读中也可提问。阅读中可设置如下问题：

1．What wrong attitudes do some people have towards people with disabilities？

2．What do we have to consider for people with disabilities when we design a building？

3．What has been done for disabled people in China now？

最后，在结束本篇课文的时候，还可设置一些具有归纳总结性质的问题。如：

1．What have you learnt so far in this unit？

2．What could be done in your town／school to make life easier for disabled people？

二、设疑的类型

设疑的类型多种多样。一般可分为：

1．知识性提问

如：教授Martin Luther King,Jr这一课时，可设置这样的问题：Do you know Martin Luther King won Nobel Peace Prize in 1964？

2．交际性提问

这种提问方式帮助学生感知新知，检测学生对已学知识的理解和运用，是交际性操练和运动的一种形式。这种方式的关键是要创设情境，在给定的情境中，交流双方存在信息沟（informationgap）,只有通过Ask and Answer的方式才能获得平衡。

3．换位提问，突出主体

传统的提问方式是老师问，学生被动、消极地听与答。目前，这种现象在逐渐改变。在课堂教学过程中，Ask and Answer都必须做到教师双向联系、师生多向联系、学生与学生之间网状联系，培养学生的提问意识。