4.改革教学评价方式

新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。就英语学科来说，改革教学方式就是要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果。因此，要提倡对学习进行形成性评价。在初高中英语衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、天天所学到知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

四、结束语

总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。

[参考文献]：

1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

2.国家教育部《素质教育观念学习提要》，生活.读书.新知三联书店，2001年

3.谢凯灵“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004年第11期

4.王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社2002年

5.李季林“熟悉初高中英语教学区别　搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网