笔者从事高中英语教学十几年，在教材和教法方面也进行了一定的探索，也曾发表了一些关于教学方面的文章。我在今年的高一教学中，发现了一些普遍的问题，认为很有必要提供给广大从事中学英语教学的老师和同行，希望在解决初中和高中教材的衔接上有共同的提高方面有所裨益。

一、存在的问题：

我校高一新生来自全县各乡镇，各自带着他们在初中时习惯了学习方法 和初中 老师那里学来的语音，程度参差不齐，发音也很不一致。他们对高中英语和教材和教师都很生疏。开学之初，我对高一我所任教的两个班进行了调查，通过调查，我发现同学们存在着以下的共同几个问题：

1．我校新生大多在16--18岁之间，处于青年初期，是机械记忆能力向意义记忆能力逐渐转化的时期，但是学生的两极分化想象严重。

2．语音发音不准确，例如重读音节重的元音发音，朗读时不会辅音失爆，不会连读等。

3．单词量少（因为高一新生使用新教材的缘故），经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词；固定的词组积累少，遗忘率高。

4．会读而不会说的学生较多。

5．语法知识把握的较少，表现在句子结构模糊不清，符合句理解困难，在阅读理解方面有着明显的差异。

二、解决问题的基点做法：

1．根据学生的生理和心理特点，激发他们学习的爱好，因势利导，努力缩少两极分化。

要不断强化学习目的教育，充分做好学生的思想动员工作，提高他们对学习英语的熟悉，勉励他们在学习英语的道路上开拓进取。这就为他们学好英语提供了高尚的内在动力。要帮助学生树立“只要心红志坚方法对，英语有用有趣不难学”的正确观念，不断端正学习态度。要经常教育学生尤其是后进生：要取得好的成绩，就要有韧性，毅力，要脚踏实地付出辛劳和汗水，孜孜以求，持之以恒。如结合第 5单元中斯皮尔伯格刻苦努力学习的精神，教育学生在学习中要做到聚精会神，聚精会神。

指点学习方法，增强学生的“造血技能”。把握科学的听课方法，集中精力，主动参与语言实践，紧跟老师思路，善于发现问题并进行记忆，采取频度记忆，构词法记忆，利用同义、反义和英语释义，按词性、词义归类等方法记忆单词；养成记英语日记的习惯。

对已经在学习上产生分化的落伍者，要帮助分析其具体原因，同时指出有利条件，使他们树立赶超的信心，并帮助他们查缺不漏，精心为之“加餐”。建立差生“跟踪档案”，随时把握其思想变化和行为表现的轨迹，进行跟踪教育，积累差生转化资料。凡差生学习上有所进步，要予以表扬和鼓励，扩大他们作为榜样的影响，帮助他们树立“更上一层楼”的信心，巩固和扩大防止分化的工作成果。

2．进行语音教学。

为了统一新生的语音，我用了 10节课复习英语语音要素（48个国际音标），讲解发音要领，严格按照发音部位发音，对照最新国际音标标准的泛读磁带，一个一个地模拟练习，纠正不正确的发音习惯和方法。在纠正发音的同时，概括和归纳字母和字母组合的读音规则，要求学生按规则将初中所学的词汇归类，并注重有计划，有步骤地把高中单元课文即将出现的新词汇在归类中有机地复现。如encourage一词就分别在归纳字母a,e，在非重读音节中发/i/,元音字母ou组合和ge组合中反复出现，进而出现“My parents encourage me to study well.”的句子。这样，学生在练习发音的过程中，记住了单词，还了解词的基本用法，为进入新科学系奠定了基础。

3．合理安排词汇教学，扩大词汇量。

开学后的一两个星期，我给学生印发了今年最新的初中四年级的词汇表（因为我们地区初中实行的新课标到明年才能与高中衔接），这样就最快达到了初中与高中的词汇衔接，同时我又在词汇的学习方面作了以下几个方面的工作：（ 1）使用科学有效地记忆方法。中国人学英语，是由方块字转向学习拼写文字，这就使记忆英语词汇的任务显得格外艰难。由于英汉两种语言属于不同的语系，因此无论在语音、词汇、语法上，还是在句子的意念和形式上，都存在着很大的差异，而母语与外语差异越大，则要求记忆的内容就越多，学习的困难就越大。我们有很多学生正是由于记不主那么多的英语单词，从而觉得复习英语单词索然无味，有的甚至为此而放弃了英语，因此我们要避免盲目地死记硬背单词，因为重复记忆往往会效率底下，耗费了大量的时间，影响了各科间的时间平衡。下面我谈一下如何进行有效地记忆。①．要选择记忆的最佳时刻。根据生理学家测得的数据分析：上午6：00--7：00，8：00--10：00，下午：4：00---5：00以后，晚上：8：00--10：00这四个时间段是人的记忆力的最佳时刻，非凡是在早晨起床后没有前干扰和晚上就寝之前没有后干扰，记忆效果最佳。②．要持之以恒，切忌间断。词汇的复习应该是天天，每周最好都要按高考词汇表有计划地安排进行，切忌中断。只有这样，才能使词汇记忆长时记忆，同时，这样对练习记忆力，培养学习毅力，增强自制力和养成良好的学习习惯，都大有裨益。③．要全方位地记忆词汇。一个单词是由音、形、义三者构成的，还有词性的区别，形式的变化，搭配关系的不同等等，因此记忆单词必须要做到五到：即口到、耳到、心到、手到。当然思想要高度集中记主其词性、词义（一词多义），注重其变化形式（如非凡变化的名词复数，不规则动词的3种形式，思考与其他词固定的搭配关系等。④．多把握几种有效务实、简单可行的记忆方法。如a,构词记忆法。利用构词记忆法记忆单词，可以记忆成串，列一举三，以一带十，同时更便于辨别词性，在造句时不易产生错误。b,相关记忆法。相关记忆是指注重语音相关、词性相关的一些词和词语的记忆和使用，从而发挥联想作用，达到举一反三，触类旁通。c,分类记忆法。分类记忆法多种多样，如按词义、词性、拼读规则分类等。d,卡片记忆法。卡片记忆是一种应用及其广泛、简易方便的方法。卡片大小、外形、规格、目标均可自定。卡片可经常积累，经常翻阅，经常分类，将大大提高记忆的程度。我们可以把前面提到的分类记忆中的单词例子，制作成体积小，携带方便的卡片，经常查阅记忆。也可有针对性地把一些带有非凡规律的单词编写入卡片。还可以把一些易出错的地方，找到典型例子，编成矫正卡。（2）、从串联上抓好词汇复习。众所周知，我们必须要增强我们的“词感”能力。词形、词性和词义的正确把握，关系到句子理解程度，进而能影响到对整个文章段落的理解。我们可以将每个单元中每篇课文的要害词、词组短语筛选出来（以考试说明为依据）排列组合，扩展成句，使之成为课文复习的主线。这样就可以将其左右联系、互相交错，尽可能地辐射与其相关的语言、语法知识。如：例如，我们在复习suggest时，首先想到的是它有四个义项。当意思为建议和提议时，后面部分可出现三种情况，即可跟名词或代词/动名词或复合结构/从句（用虚拟语气）。当它的意思为“使……想起”和意思为“说明；暗示”时，后面可跟名词/从句（用陈述语气）。然后以此扩展成句。另外还可以串联上名词suggestion，建议（作主语或宾语）+表语从句/同位语从句（从句用虚拟语气）。这样通过这一串联，suggest的用法就全把握了。（3）、从搭配上复习、归纳词汇。英语词汇的搭配十分活跃，在复习时，我们要把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词上。a.搭配活跃的动词。常见的搭配活跃的动词有：look，take, make, give, get, have, go, do, turn, put, set, come等。这些动词与介词、副词的搭配十分活跃，复习时我们要尽量将具有相反意义的介词、副词与同一动词的搭配罗列在一起进行对比记忆。b.搭配活跃的名词，常用的搭配比较活跃的名词有：time, way, moment, means等。(4).搭配活跃的介词、副词。常见的搭配的介词、副词有等。我们在复习时，要将不同的动词（或其他词）与同一个介词、副词搭配的词组逐一列出。(4)、从语法上多角度归纳、分析词汇。英语词汇大多具有除本义外，还有语法功能。我们在复习时不要把着眼点仅仅放在单纯的单词记忆上，而要从它们的语法意义上去运用它们。我们可以从下面5个方面入手：a．宾语不同，语态不同。有少数的几个动词如need，require，want，desire等，后面既可接不定式（但要用被动形式）作宾语，也可以接动名词（用主动形式表示被动意义）作宾语，可与worth，worthy一起记忆。b．后面接不定式的动词和词组。后面接不定式的动和词组有：decide, expect, refuse, wish, hope, order, promise, pretend, offer等。c．后面接动名词作宾语的动词和词组。这一类词组有：mind, avoid, enjoy, escape, suggest, appreciate, delay, finish, feel like, look for ward to, can ' t help, keep(on), miss, be used to, excuse, be worth, imagine, put off, give up等。d．含有“被动”意义的词组。有些动词，如：sell, open, close, wash, teach, burn, measure, cut, lock, cost, read, write, tear, wear, pull, clean, add, cook等的主语是事物，并且又是和表示主语的固有特征、状态或行为方式状语连用时，要用主动形式表示被动含义。e．宾语不同，意义不同的动词。英语中有些动词（短语）后面即可接不定式也可接动名词作宾语，但意义不同。它们是高考试题考查的重点。某些动词如forbid, advise, allow, permit, admit, consider等，其后可直接用动名词作宾语，但后面接宾补时，则要用不定式作宾补。f．半系动词。半系动词后可用名词、不定式、分词和形容词等作表语，这类动词可分以下几类：表示感官的系动词：look, sound, taste, smell, feel, seem, appear等。（这些词后只能用形容词作宾语）表示变化的系动词：become, get, turn, grow, make, come, go, fall, run等。表示依旧的系动词：remain, keep, stay, continue, stand, rest, lie, hold等。可用名词作表语的系动词：be, become, make, fall, prove, remain, turn（该词后的单数名词前不可用冠词。