本学期，教研组内开展课例研究活动，选什么主题呢？老师们展开了热烈的讨论。随着讨论的深入，大家都觉得英语教材的改革。学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内把握更多的词汇量，已经摆在每一位老师的面前。担任过统编教材的老师们都认为该教材相对词汇量少，学生往往在运用英语进行交际时显得无话可说。总觉得无法用英语表达自己的思想和情感。学生的英语交际能力得不到很好的发展。而牛津英语教材其特点之一，就是词汇量大。学生能够灵活自如地运用新旧知识来开展各项语言实践活动。例：造句，编儿歌，对话等。学生的交际能力大大高于学习老教材的学生们。因此，老师们一致认为在平时的教学中要注重单词的拓展教学。给学生更多的信息量。这自然成了大家课例研究的主题。

首先是二年级牛津英语的实践课。课一开始，学生富有节奏的儿歌，师生间的 Greeting显得非常生动活泼。学生们学的积极，主动。英语的氛围十分浓厚。下一个环节是单词教学了。老 师 教授了三个单词： tree, bell, star. 利用图片引人。并设计了不同颜色的单词卡片。通过开火车，个别读，师生问答等手段来巩固单词，把握单词的音，形，义。接着老师又教了2个单词：triangle, square.这 明显是 老师拓展的新单词。目的是让学生获得更多的信息。

回到办公室。我开始了思考。总觉得有什么地方不妥。这堂课上老师虽然在课堂上渗透了对单词的拓展的理念。但我发现他所拓展的这二个单词似乎在这堂课上显得有些不太合适。这一单元是关于 Christmas这个主题的。我想，老师应该相应拓展一些与此主题贴切的单词更为合适。这样学生能真正运用在本单元句型的操练当中。否则就有了“英雄无用武之地”的感觉了。

通过这一堂课，我熟悉到教学单词时拓展一些新单词，新知识，老师是不能随心所欲的。应该作适当的，精心的，有针对性的选择。如在教 classroom时可拓展类似computer-room, reading-room, music-room等单词.这样既拓展了学生的单词量,使他们在语言实践的过程中显得更丰富,更有血有肉.同时也大大激发了学生的求知欲.使他们更为积极,主动地投入到学习中去.

本学期 ,我担任的五(1)班是统编教材.一开始学生的英语交际能力非常弱.在教学单词和句型时,总觉得无法让学生展开更广,更深,更密的替换练习.因此我在单词教学时及时地渗透了给学生拓展更多新单词的理念.教to do句型这个unit时，单词是一些有关事物的单词。但整个unit当中也只有egg, rice, butter, milk, tea, coffee, orange juice这几个单词。要让学生在句型当中实际运用实在是显得太枯燥，太乏味了。因此我在教学时大量加入了牛津教材中的单词，如：pizza,hamburger,sandwich,hotdog,chicken.meat,jelly,Coke,applepie,7-up,noodles等单词。当我拿着这些单词的实物，图片等材料时，学生们顿时瞪大了眼，有的甚至不由自主的站了起来从他们的眼神里，我读懂了什么叫“如饥似渴”。同学们的求知欲望异常强烈。课堂上，同学们积极主动的学习。师生互动，生生互动气氛热烈。同学们显得有话说了，也能表达自己的真情实感了。当下课铃响时，同学们觉自得犹未尽。脸上洋溢着满足的笑脸。他们非 常期待 老师能给予他们更多更新的东西。从没看到他们如此激动和开心过。

课后，我又一次的作了认真地反思。这堂课上我有针对地拓展了一些食物的单词，这大大丰富了学生的语言知识，激发了学生的学生爱好。我实实在在地体悟到了单词拓展教学所带来的成功的喜悦。

随着研究的不断深入，自己的不断实践和反思。我熟悉到：

（一）单词拓展时，一定要结合本堂课的教学内容，知识点作针对的，有效的选择。切忌盲目的增加几个单词即可。我们必须考虑到它的拓展为学习，为课堂所起的作用和意义。就拿第一堂课来说，老师之所以选择 square, triangle这二个单词或许他认为它们与star是有关的。但是在Christmas这个单元里显得有些不够恰当。