设计说明：
一.话题：
PEP五年级下册Unit4ALet’stalk
二．课时分析:
本课时是第四单元的第二课时,教学内容要求学生掌握句型“Whatareyoudoing?Iam….”,并能在情景中运用。
课题名称:
Whatareyoudoing?
教学目标:
1.知识与技能目标:
a.能够听懂并会说“Whatareyoudoing?Iam….”。
b.能在具体情景中灵活运用,能彼此询问对方正在干什么并做出相应回答。
2.情感态度:
培养学生热爱生活的美好情感。
3.文化目标:
了解电话用语。
教学重难点
1.本课时需要重点掌握的句型是:“Whatareyoudoing?Iam….”。
2.本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力,教学中教师应多设计一些真实的情景增加学生运用语言的机会。
课前准备:
1.上一课时所学的动词ing词组的图片及单词卡片。
2.磁带,家艋岸嗝教蹇渭?/FONT>
3.一个话筒,两个电话。
4.小组竞赛用的纸制气球及奖品—笑脸。
教学步骤:
一、Warm-up
1.SingsomeEnglishsongs.
2.Introducethecompetition
Today,we’llhaveamatch.What’sthis?(showoneballoontostudents)Ihavefourballoons.Theredballoonbelongstogroup1;thegreenballoonbelongstogroup2;theyellowoneisforgroup3;thepurpleoneisforgroup4.Ifyoudobetter,theballooncanfly.
(利用竞赛机制,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。)
3.Dailyoralpractice
T:Howareyoutoday?
Ss:I’mfine.Thankyou.Andyou?
T:I’mfine,too.What’stheweatherliketoday?
Ss:It’ssunny/hot….
二、Revision
1.播放课件,学生跟读五个动词短语。
TodaywewilllearnUnit4Whatareyoudoing？Listenandrepeat.
（利用课件及跟读的形式帮助学生回顾上一课时所学内容，为本课时学习奠定良好的基础。）
2.手持画有五个动词短语的图片,引导学生说出其对应的动词ing短语。
Look!What’she/shedoing?
（进一步巩固并检查学生的掌握情况。）
3.Listenanddo.
CanyoudowhatIsay?Ineed5studentseachgroup.Whocanhaveatry?...Youarecookingdinner/readingabook/….
（用游戏的形式，既巩固了知识又活跃了气氛。）
4.Tasks,Ssanswer.
It’s7o’clockintheevening.Youareathomenow.Iwanttoknowwhatyouaredoing.
T:Hello,×××.Whatareyoudoing?
S1:Iamreadingabook.
T:Hello,whatareyoudoing?
S2:Iamdrawingpictures.
（为学生创设一个情景，既是对上一课时的复习，又为本课时的学习进行了铺垫。）
5.播放课件,学生短暂休息后进入新知识的学习。
Youdidagoodjob.Let’shavearest.Let’schant.
三、Presentationandpractice:
Let’stry
播放课件，学生听音选择。
Whatarewedoing?Yes,wearehavingEnglishclass.ButJohnandSarahareathomenow.Listen!WhatisJohndoing?WhatisSarahdoing?
学生听音完毕后找部分学生回答问题并在课件中显示正确答案。
（此环节对新知识的学习起导入作用。）
Let’stalk
1.播放课件，学生听后回答老师的提问。
HerecomesAmyandChenJie.Theyaretalkingonthephone.Listencarefullyandanswermyquestions.WhatisAmydoing?WhatisChenJiedoing?
（使学生对本课时所学内容有个初步了解，并培养学生的听力。）
2.用录音机播放对话,学生一句一句跟读,老师根据对话内容做适当解释。
It’sChenJie.-------Whenyouareansweringthephone,yousay:“Hello,it’s×××.”first.Andyoucanalsosay:“Thisis×××.”
3.再次播放对话,学生一句一句跟读,使学生基本掌握对话。
4.找几个较先掌握对话的学生分角色朗读,给其他还没掌握的学生一个进一步学习的机会。
Whocanreadthedialogue?Putupyourhands!
5.老师和学生之间分角色朗读对话。
Now,I’mAmy,youareChenJie….Chang,I’mChenJie,andyouareAmy.
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