[课例]

使用教材： PEP七年级英语教材

授课题目： Do you like bananas?

本课采用任务型教学方式 (Task-based learning)，并遵循认知心理学原理，即学习语言不仅是S(情景刺激)----R(行为反应)，而应是S----O(心理过程)----R(大脑积极思维活动)。本着这一方式和原则，再根据本单元教学内容，我自定本课主题：My favourite food。精心设计农村中学实际的教学活动：小组共同完成Words puzzles，调查小组成员最喜欢的食物，吸引和组织学生积极参与，学生们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，并在实际活动中自然、娴熟地运用句型：

I like…/He likes…/My favourite food is…

同时学习并巩固所有的食物。

教学环节

(一)引入

在本课开始时，采用不同学科溶入的方法，让学生画出 2－3种食物，引入生词的教学。这样的情景刺激，既调动了学生学习英语的爱好，让学生动起来，又有效地和学生已有知识衔接，同时，出示教师自制的“pocket poster”向学生展示要学的食物。

(二)创设情景，把握新知

结合中学生现有的生活经验，设计请学生作调查的活动，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在调查活动中，充分探究自己感爱好的问题，并自主解决问题，同时积极用英语进行交流。通过活动，学生们纷纷能说出自己成员的 favourite food。在这一环节中，教师引导学生对不同小组的表现做出适当的评价，鼓励学生进行自我评价和他人评价。通过评价使学生们获得了成就感，增强了学生的自信力。

(三)积极合作，达成目标

CIPP(context input process production)模式中展示了接近现实的场景模拟的重要性，故本次也设计类似练习：学生可根据自己的favourite food，在不同场所(此前已安排)购买，在买卖的同时，老师进行适当的指导，帮助。学生在模拟的情境中说说、玩玩、做做，亲自体验，参与合作，自然过程产出，形成交流的能力，感受成功的喜悦。

(四)巩固与拓展

单词的巩固用 words ladder来实现，情景的拓展反映在课后对父母和好友favourite food人性化的survey上。

[反思]

1、此节英语教学中，不断的情景刺激是学生持趣的保证，而持久爱好让学生能够变被动地承受为主动地询问，并能解决问题。课前预备阶段的绘画，老师手中的magic card，主人翁精神和人文精神体现的调查，接近真实情境的模拟表演以及课后的对父母favourite food调查，不断巩固并拓宽已学知识。

2、生词的教学，我采取大量输出学生最感爱好的单词，如我校周边是大规模的蛋鸭基地，与食物、蛋有关的单词极易把握。(1000-year egg皮蛋，salted duck egg咸鸭蛋…)以及最贴近现实生活的词(fried breadstick油条，steamed buns馒头，soybean milk豆浆，greens青菜，KFC肯德基…)，从巩固结果看，虽生词量有所增加，但效果仍很明显。

3、学生的进步，包括语音、语调表达的标准，积极参与活动的热情，对朋友意见的认同及中恳提出建议的态度，对父母、朋友喜好的了解等体现思想逐步成熟的行为，都需要有个正面的积极的评价。评价分教师评价和学生评价。本节课，我给予了学生言语上的赞同、认可，同时，也将手中预备好的精美小卡片馈赠给那些能正确回答问题的学生；另外，学生也可给予他人自己的小创作(小档案／图片)或口头上的评价，有些虽稚嫩却很真诚。正是由于这些评价，推动课堂有序、高效地运行。

4、本课设计的教学内容与教材虽有所有改变，却能达成教学目标，有可取之处。我认为在处理教材方面，要有所选择，有所摒弃，并有所补充。