摘自：《语溪一中》
[摘要]: 在初中英语新课程教学过程中 ,一些学生由于存在知识、方法、智能、心理上的障碍以及来自家庭、社会、学校等因素的影响对英语学习产生了一定的困难，成了英语学科的学困生，笔者在二十多年的英语教学中探索出一些促进英语学困生发展的基本原则：以人为本、全面发展、成功体验、学会学习，以及从尊重、赏识、激励、交流、激趣等方面促进英语学困生发展的方略，与各位同行商榷。
[关键词]: 新课程、学困生、发展、成因、原则、方略
教育的理想是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。在实施新课程中，英语学困生不可避免的出现了，他们对学好英语缺乏信心，垂头丧气，学习中怕苦怕难。如何转化他们，促进他们的发展，既是我们的英语教学工作者所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。学困生的成因笔者认为主要有内部因素和外部因素两个方面，本文从这两个方面入手对英语学困生作一分析，并提出促进他们发展的原则和方略。
一、初中英语学困生的成因
调查了解学困生是研究转化学困生的基础，前苏联教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”作为教育工作者，要想促进学困生发展，全面提高教育教学质量，就必须全面、细致、深入地去调查、了解、分析学困生的成因，并根据具体情况，对症下药，制订出切实可行并行之有效的策略。
1、内部因素
初中英语学困生一般存在着认知上的障碍，认知障碍包括知识障碍、方法障碍、智能障碍、心理障碍。
知识障碍：从小学升入初中，这是学生的一个新的里程碑，有些小学并没开设英语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，学生一时难以全部记下来，新课程起点较高，内容较多，难度较大，一些学生便产生了畏惧心理，再加上小学他们还没有实施英语新课程改革，进入初中后，他们一时还难以适应，这就造成了严重的知识脱节现象。
方法障碍：学习方法决定着学习质量，学习方法决定着一个人的思维方式，最终将成为一个人的生存、生活方式。新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。有些学生在这种新的学习方式中往往处于被动状态，在英语教学内容中有很多， Pair work和Teamwork，这两种合作学习方式。由于他们缺乏自信，而仅流于一种形式，这就与那些积极主动学习的同学距离愈来愈大。
智能障碍：英语是一门语言，培养学生听、说、读、写的能力，有些学生智力薄弱、思维能力发展缓慢，他们受到了自身的智力、身体条件的限制，导致他们反应迟钝、记忆力差、语言感悟力差、精神不振。
心理障碍：英语是一门语言学，相对汉语作为母语的中国学生来说，学习起来是有一定难度，加上学困生对学习英语目的不明确，意志薄弱，有畏难心理，上课时不积极思考，怕读不准，说不清，羞于开口，久而久之，就形成消极的、悲观的心理。
2、外部因素
学困生形成的外部因素主要来自三个方面
家庭方面：常言道，父母是第一任老师，父母的言行直接影响着孩子，有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流，放任自流，一旦考试成绩不理想，不给孩子分析原因，总结教训，而是一味的责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵造成伤害。
社会方面：社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络、电游、书报、影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展。他们缺乏最基本的责任感，学习无动机，厌学情绪严重，意志力差，易受到消极因素干扰。
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