英语教学变了：课堂气氛活跃了，师生英语素养提高了，学生的表现也越来越精彩了……一套崭新的开放教学体系初步建立起来，英语教学走进了一片崭新的天地。是什么给英语教学带来了如此巨大的变化？是新课标的颁布实施，是新教材的出版使用，是它们使我们的英语教学从封闭走向了开放。
一、教学目标的开放，变只关注“知识技能”为全面关注“发展目标”。
一直以来，在我们的教学中都非常关注学生掌握基础知识和形成基本技能，恰恰忽略了学生作为“人”的因素的培养。这与新课标提倡的“以学生发展为本，着眼于培养学生的全面素质”的理念相矛盾，不但浪费了大量的时间，还加重了学生的课业负担和心理压力，使学生失去英语学习的兴趣和信心，也使学生失去了适应未来社会所需的合作、交流、批判、创新等能力，导致许多学生片面发展。新课标和新教材使我们跳出了传统英语教学的封闭状态，以学生的发展为本，着眼于全面素质的共同提高。
新课标把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。比如学习“ shopping ”时，引导学生参加购物实践，引导学生学会使用“ Excuse me ， can I help you ？”“ Thanks for coming …”这一设计着眼于学生整体素质的培养，更注重知识形成的过程，更注重学生情感的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、教学内容的开放，变“抽象空洞”的书本知识为“具体生动”的生活内容。
1 、关注学生的“情商”开发。人的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在人的创造活动中发挥着重要的作用，因此把非智力因素的开发作为一项教学内容是打破教学内容注重“认知领域”单一局面的有效途径。通过这条途径，“知识本位”的固有观念得以改变，并激发了全体学生的学习兴趣和学习热情，还保护了学困生的自信心。比如“情景英语”，通过愉快情景的设计，引导全体学生积极参与，改变了以往只注意优秀生培养的不良局面。
2 、对教学内容的重新定位。以往的教材中存在着“繁、难、偏、旧”的教学内容，远离学生的生活实际，缺乏实际意义，抽象性强，缺乏生活内容。如果我们选取的教学内容仅局限于课本，选择和处理内容机械化，将很难激活学生已有的知识储备，致使学生失去英语学习的兴趣。新课标特别注重对课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合。创设真实的语言环境，引导学生开展情境学习，把握语言材料使学生的学习更活泼、生动起来，学生的学习兴趣和参与欲望得到了很好的激发。比如课前五分钟表演课本剧，以前很多老师怕耽误课堂时间而放弃，但新教材的使用却使这种教学内容经常化了，再如 Free talk 的开展，学生自编对话，体验成功，这些教学方式的采用使学生参与课堂学习的积极性调动了起来。
在内容的选择上，尽量注重知识的实用性和个体性，贴进学生的生活实际，提供可供选择的内容，以满足不同层次，不同学生的需要，给予学生提供选择材料的权利等等。如学习了 seeds, flower, fruit 后，引导学生观察 Do plants really drink water? 安排学生根据个人兴趣、水平选择编写对话或写观察日记，满足不同层次学生的需要，真正落实“让学生摘到桃子”的先进理念。
三、师生关系的开放，变“师道尊严”为“民主和谐”。
反思我们师生关系，我们会发现：师生之间感情冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生情谊因教师的高高在上的黯然失色，对立情绪的严重，使教与学的活动失去了宝贵的动力资源。严重背离了新课程提倡的建立一种以师生个性全面交往为基础的情感关系的要求。新课标的学习和新教材的使用改变了这种“师道尊严”的状况。
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