摘自：《中国英语教师网》
随着新的国家英语课程标准的颁布，今天的英语课堂从以前的死气沉沉走向活泼生动的教学形式，在课堂上既有游戏，讲故事，又有唱歌，表演等。事实上诗歌也作为一种全新的教学形式走进初中的英语课堂，它以强烈的语感和节奏感促进英语教学的效果。
（一）诗歌教学的优点
诗歌里面常有一些琅琅上口的固定短语，它们重复率高，并且诗歌，节奏明快、押韵巧妙有趣，可伴随动作，节拍进行朗诵表演，它还能激发学生的学习兴趣，给学生处于一种有意义的语言情景，有利于培养学生的语感，从而进行美的熏陶，着实是一种高效率、低难度的行之有效的教学方法，如果使用恰当，诗歌一定会为英语课堂开辟一个新的天地，创造一个良好的学习氛围。如：
Good, better, best,
Never let it rest,
Till good is better,
And better is best.
（二）诗歌创作的模式
要想诗歌在教学中起到满意的效果，创作出实用、生动活泼的诗歌是诗歌教学的关键和源泉，笔者们可以采用全英文模式、英汉结合、全汉语的三种模式来编写诗歌：
1.我们在教学“like + v-ing ”时，为了让学生迅速、准确地掌握其用法，可以编写这样一段押韵而幽默的全英文模式诗歌：
Like running, like jumping, he looks like a rabbit.
Like sleeping, like eating, he looks like a pig.
2. 笔者在初一教学中曾用过英汉结合的诗歌，如：
来是come，去是go，点头yes，摇头no，笔者是I，你是you，见面问好说hello.
这样有助于学生容易记单词，从而起到事半公倍之效。
3. 为了帮助学生牢固地记住英语分数的表达方法，笔者们可以采用全汉模式：
英语分数不费事， “母序子基”四个字，
分子若是大于一，分母还须加 “-s”
（三）诗歌教学的运用
由于诗歌是一种易于接受、乐于接受的韵律诗，它可以激发学生运用所学知识创作诗歌，其实这也应该是培养学生综合运用能力的任务型教学的一种形式。
认真阅读《英语课程标准》 ,你可以了解到在我们现代的任务型教学课堂中，学习和欣赏与学生语言水平相当，语汇也有所扩展的作品，如故事、歌曲、诗歌等也是任务型教学活动目的之一，试想，如果在课堂上让学生有感情地朗诵chants、rhymes，一定能激发他们去发现灵感、创造灵感，不知不觉中就会学到一些知识，而且也不会有枯燥乏味之感。笔者曾经在教“就餐用语”后，让学生用刚学的食物名词来做下面的填空，使之成为韵律诗：
--------，--------，--------.
I'd like some
is good to
lt can keep me fit.
结果，学生在朗诵时，不仅自己设计一些形体动作，还打着节拍，很自然地创作出一首首 “好诗”如：meat，meat，meat. l'd like some meat .Meat is good to eat. lt can keep me fit.
后来，有的基础好的学生还用了其他同学未学过的单词。通过创作诗歌，学生熟悉了各种食物名称和就餐用语，既发展了语言能力，培养了语感，又能体验到语言学习的乐趣，感受到创作的成功，甚至还学到了以前未学过的单词，丰富了词汇量，真可谓 “一举几得”。
(四)诗歌教学可以在任务型课堂教学之外延伸
诗歌可以体现在学生的课外作业中，可以布置学生一个任务，让学生课后课外作业中，可以布置学生一个任务，让学生课后就某一个话题进行讨论，让学生课外收集、欣赏或创作一首英语诗歌，等等。笔者在教学 “现在进行时”一课后，让学生创作一首应用现在进行时的韵律诗或歌谣，有一位学生回家看到一幅情景后，旋即写下了一首诗歌：
Who is playing with the cat? Who is drinking tea?
Who is looking at the map? Who is watching me?
Mum is playing with the cat .Dad is drinking tea.
I'm looking at the map. The cat is watching me.
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