摘自：《星沙英语网》
从去年秋季开始，《新目标英语》 Go For It 作为我县英语课改教材。经过一年多来的教学实践，我对该套教材有了一些初步的认识和体会，现将有关教材及其使用的一些情况作个简单介绍，与各位领导和同仁交流研讨。
一、新教材的主要特点
1 、学习内容更形式多样
在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，新教材注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为 A 、 B 两部分，其中 A 部分是基本的语言内容， B 部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有 Shelf Check 。学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。它与老教材有很大差异。此外，老教材更多地让学生学习一些抽象的、陈旧的知识，学生难免会感到枯燥；而新教材几乎就是一本生活百科书，如 How often do you exercise? What's the matter? Can you come to my party? How do you make a banana milk shake? etc. 英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节 , 学生们感觉到英语就在自己身边。他们看到教材就有一种跃跃欲试的感觉。
2 、语言运用更为交际化
首先教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，强调外语教学的首要目的是为了交际而非语言本身。其次教材以大容量、多渠道和宽领域的形式来加强语言信息的输入，如教材以加强锻炼、看病等为基础编排了内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。
二、新教材教学中的问题
1 、教材内容太多，时间不够
本册书共 12 个单元，加上 2 个复习单元和 2 个文化单元，那么按规定的每单元 6 课时算，共计 96 课时供八年级第一学期使用，除去国庆、元旦放假和平时的阶段考评和试卷、配套练习的评讲，满打满算也完成不了教学任务。鉴于这一种情况，也为了学生更牢固地打好基础，教师只能加班加点地 “ 开小灶 ” ，利用早读课、午休地时间，补充习题，强化训练。教师精疲力竭，往往还是事倍功半。
2 、教材词汇量较大，内容偏难
绝大多数农村学生上初中前从未见过英语，本书庞大的词汇量让学生感到无所适从，连ＡＢＣ都要从零开始的农村学生，对于音标的掌握十分艰难。所以在课堂上经常出现这样的情况，教师要花一节课左右的时间来教学生学音标，读单词，往往效果还不理想。而等到下节课来进行操练的时候，学生仍然会在生词处卡壳。此外，在教材内容的编排上，不能照顾全体学生的接受能力，加上学生接受新知识的能力参差不齐，所以在 Pair work 和 Group work 时，由于程度上的差异，在结队练习时很难达到教材所要求的目标。甚至部分学生在一节课上都没有勇气开口说一句话，在一定程度上打消了他们学习英语的热情和自信心。
3 、农村中学教学设施难以配套
现有的教学设施不能很好地满足新教材的教学，新教材的编排跨度大，内容繁多，单靠老师的描述和课本的提示远远不够，需要大量的媒体材料，如图片、幻灯、影像制品等等来辅助。
4 、评价体制需要改革
现行的考评制度和新教材要求的考评脱节，有时让一线教师无所适从。新课程标准让教师在教学中需要重发展不要只重结果，但基层的考核还是十几年前的考核制度，还是重视一个结果，一个 “ 排名次 ” 就把老师们排倒了，在平时的教学过程中，只能走老路，让学生死记硬背， “ 填鸭式 ” 的教学方式还在使用，我个人认为这都是考评制度惹的祸。但作为一个新世纪的英语老师，我们急需提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自己的发展能力，争取做教学的研究者，在日常工作中，要努力学习英语教学理论，与自己的教学实践相结合，在新课程教学中走出一条属于自己的成功的路子
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