内容提要：本文以软件的设计、编程、计算机能力的运用以及教学内容呈现这四个方面来探讨CAI英语教学软件的评价标准。

自20世纪中叶以来，随着电子计算机的迅猛发展，CAI在教育教学中起到越来越重要的作用。它不仅为教师和学生创造了良好的学习环境，而且促使他们能够利用这一先进的现代教育传播技术，发掘CAI潜能，全面提高教学质量，由于计算机硬件和软件技术的不断进步和发展，为CAI软件的研究和开发提供了肥沃的土壤。如今人们不仅使用各种计算机高级语言如BASIC和PASCAL等来编程，而且多媒体创作系统也被用来编程，这就使得CAI软件的开发周期越来越短，各种CAI软件不断涌现。至1986年初，美国至少已经有了6000多个可以利用的各种类型CAI程序。十年后的今天，他们正致力于建设“信息高速公路”，力图通过国际计算机网络提供涉及商业、通信、娱乐、教育、政治、科学等丰富的信息资源。虽然我国在CAI领域起步较晚（80年代中），然而发展的速度是惊人的，目前我国自己研制的软件被运用于各类各级教学中。在众多的CAI软件中要数计算机辅助英语教学软件最为丰富，从单词的拼读到词汇测试；从阅读理解到韦氏大词典，从句型操练到大型英汉翻译系统，从GRE题库到TOEFL练习，品种繁多，不胜枚举，这些庞大的程序是好是差？怎样进行识别？这是广大教师必须面对的问题。从英语教学角度，笔者认为以下几条标准可用来评价所用CAI英语教学软件的优劣。

一、软件的设计是否科学科学

设计教学软件是CAI的核心和关键，它决定了整个教学系统的成败。一部优秀的CAI英语教学软件应围绕教学大纲，将教学目标、教学内容和教学方法巧妙的贯穿在整个软件的设计制作里，并通过与计算机硬件相结合，充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效等优点，调动习者各种感官，激活其思维，消除其心理障碍，使其主动地去活学活用：具体表现在以下几个方面：

1．紧扣教学大纲，量化教学目标

教学大纲是为实现各级各类学校教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。CAI软作的设计应以“三个面向”为己任，根据教学计划总的规定来精心选择课件的内容，阐明该课件使用计算机辅助教学所要达到的定量性的参数指标，然后确立人一机交互的各项任务内容，最终进行整体构思，使软件的设计符合学生的学习特点及其认知规律，充分调动师生的主观能动性，确保学以致用。

2．运用外语教学原则，开发配套软件

目前计算机辅助英语教学软件存在以下两个问题：一是配套软件较少，而测试类和游戏类软件较多，其次是有些软件没有按照外语教学原则、教学大纲和教学目的去对课件的内容进行筛选、分级和教学。因此，一套达标的CAI英语教学

软件首先应循序渐进，突出重难点，并以“循环式”进行人—机对话。所谓“循环式”即软件的某些单词、结构和学习要点在不同的场合予以重复，而每一次的重复不仅巩固了旧知识，而且对其用法予以加深和拓宽。其次还应研制开发那些使用传统教学方法奏效慢或是训练强度大的计算机辅助英语教学软件。最后软件的内容不能只是课堂教学内容的简单重复，而应成为课堂教学的有力补充和知识的有效延伸，使软件内容和所学教材互相渗透，互相补充，互相启发，形成一种良好的“开放式”教学模式。

3．具备优良的教学方法

教学作为一种认识活动，是一种教师和学生的双边活动。在活动的过程中，教师起主导作用，学生是认识客观世界的主体，是在教师的指导下进行自觉的、积极的认识活动，CAI软件在某种意义上扮演着教师的角色，担负着组织教学的重任。外语教学的最终目的是培养学生的外语交际能力，其主要任务不仅是传授语言知识，而且是引导学生实践地掌握外语。因此CAI英语教学软件一方面进行语言知识的传输，另一方面加大实践量，使学生在不知不觉中掌握外语；提高交际能力。教学方法也因教学目的；教学阶段；教学内容、教学对象等的不同而有所侧重。面对众多的外语教学法如直接教学法、视听说教学法、交际法等；计算机辅助英语教学法的设计应旨在讲究综合，强调实践，注重效果，扩大常规的教学和训练方法，使学习者通过正却教学方法的引导，来自觉调整学习方法，提高知是水平。