一、德、法两国学校艺术教育具有的特色：

1.艺术教育实施的普及化。德国学校教育的崛起和发展靠的是多次教育改革，通过改革，艺术教育在学校中的地位不断加强，成为陶冶学生情操、培养学生创造力，促进学生个性发展重要的教育内容和途径。法国也是一个注重教育改革的国家。小学、初中、高中乃至大学在绘画、雕塑、音乐和舞蹈等方面的艺术教育均有自己的明显特色，使法国艺术成为整个欧洲艺术文化中的瑰宝。艺术教育在学校中的地位得到真正的确立。德国普通学校在艺术教育中实施的原则：①每一个人都有权得到艺术教育，为每一年级，为每一年龄的人安排艺术课；②每一个人的所有艺术潜能都必须得到发展；③艺术教育要处于个体、集体和专业要求这三者的动态平衡关系。

2.艺术教育目标人本化。把开发学生潜能，促进学生个性发展作为学校艺术教育目标是德、法两国学校艺术教育的一个重要特点。

德国中小学艺术教育提出的目标是：①通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；②培养学生艺术审美能力，提高艺术鉴赏修养；③了解民族艺术文化和世界多元化，发挥艺术的社会功能；④让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。

法国小学根据小学生的特点，提出了切实可行的具体的艺术教育目标。①使学生演唱一套包括全国与地方、古典与现代派的歌曲节目，听懂不同流派的音乐；②演奏一种乐器伴奏简单的歌曲；③能试画人物、物体，把握铅笔画、木炭画、雕刻、造型等基本技术；④能对一些古典和现代画进行初步分析；⑤能用图画、照片、资料等装饰教室和其它活动场所，组织学生自己搞班级艺术小博物馆和举办画展；⑥培养艺术鉴赏能力，开发艺术潜能，发展个性。

3.艺术教育课程的多样化。在德国的小学课程计划中，音乐、美术各有2周课时，占总周课时的12.5%。有的小学三、四年级艺术课程周课时有5课时，占周总课时的17.2%。各中学也有艺术课程。在教育体制和治理上法国比德国较为集中统一。法国小学艺术教育有法律保障。每周至少开设2节艺术课程和2节工艺课程，把艺术教育与科技教育有机结合起来。

德、法两国学校艺术教育课程的灵活性主要表现在①必修课和选修课相结合。②统一课程与校本课程相结合。③环境课程与活动实践课程相结合。

活动课程是德、法学校艺术教育不可缺少的艺术课程。主要有：①爱好活动，由学生根据自己艺术爱好爱好，自由参加艺术活动。②小组实践活动。③综合实践活动。④校外实践活动。

4.艺术教育方法灵活化。当代德、法学校艺术教育方法的基本特征，可以概括为“主动”与“活动”两个词。“主动”者，就是强调学生在艺术活动中的实践性和创造性。具体表现在三方面：①突出参与性。②突出活动性。活动性就是注重学生实践，注重操作，加强动手能力的培养。③突出创造性。德法两国学校领导和教师认为，艺术课是最能够培养学生具有创造性的课程。

5.艺术教师队伍建设规格化。德国中小学教师均由综合大学师范专业培养。法国艺术教师来源于两种学校：一是师范学校；二是艺术综合大学已获得硕士学位的学生。

德、法两国非常重视艺术教师队伍建设，他们认为 21世纪的艺术教师应该是：①关心学生，激发艺术爱好，指导学生艺术生活的人师；②开发学生艺术潜能，唤醒学生艺术生活未来的导师；③具有广博艺术专业知识和技能，把握现代科学知识和技能的专才；④积极开拓未来艺术教育新天地的革新者，⑤对错综复杂多元的社会艺术生活能正确分析评判的楷模。

二、德、法两国艺术教育经验启示：

1.必须进一步更新观念，加强艺术教育的领导，完善艺术教育治理机构，制订并完善学校教育规章制度，使学校艺术教育全面步入“依法治教”的轨道。