温州是我国古南戏的故乡，那里盛开着一朵具有浓郁地方气息的戏曲之花──瓯剧，也称“温州乱弹”。它是浙江古老的地方乱弹剧种之一，至今已有两百多年的历史。瓯剧不仅剧目丰富，音乐多样，而且在表演上有着独特的地方风格，曾有过瓯戏班子每到一处，便“大家闺秀，小家碧玉，尽扶童携伴以至，游观者常至夹道而立，拥挤不开”的盛况。但是，也就是在这样的一个戏曲之乡，现在却几乎有90％以上的孩子对瓯剧闻所末闻，见所未见。而且，由于学生在心理上对地方戏曲有排斥感，就更谈不上喜欢和热爱了。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，“乐之”才是学习的最佳状态，而要实现它，又必须以“好之”为前提，而良好的教学艺术策略就是要将乐学思想有效地实施于教学过程中。所以，我针对孩子们好奇心大、求知欲强的特点，采用“抛砖引玉”式的教学方法，一步步的引导他们去聆听，去了解，从而达到去喜爱我们的地方戏曲艺术。

情景教学的最大特点就是让学生能够先感受后表达，充分发挥了学生的主体作用，并可以让他们在轻松、愉悦的氛围中完成学习活动。所以在这一课里，我通过多媒体课件的运用，瓯剧服饰道具的展示、试穿等活动，不仅给他们创设一个声像结合的欣赏空间，还将平时只有在舞台上才能看到的戏曲行头摆到了他们面前，激起了他们的新鲜感，缩短了他们和戏曲的距离。同时，我还用“方言演唱《京调》”这一独特的表演引起他们的好奇心，从而活跃学生的思维，诱发他们的求知欲。

音乐的欣赏能给我们以美的享受，但是，音乐欣赏教学却不能仅仅停留在只是满足学生的感官享受上，而应让他们在感受的过程中充分的理解和了解音乐。所以在本课中，我适时穿插一些诸如“瓯剧演唱上最大的特点是什么？”这样的既不太难、又需要一定的观察和思考后才能解决的问题，通过学生的分析、综合、比较、讨论，一步步引导他们找出瓯剧在演唱、服饰、表演上的三大特点，从而使每个学生都能集中注意力，思维活跃，情绪旺盛。

随着对瓯剧了解的不断加深，学生已不再仅仅只是满足于听和看了，在整个课堂氛围的感染下，他们也产生了强烈的参与感。但是，因为从来没有唱过瓯剧，所以部分学生还有害羞自卑心理，此时，通过师生，生生之间的各种演唱表演的模仿活动，既提高了他们的表演能力和音乐素养，又感受到了瓯越文化的独特魅力，自然进一步增加了学生对地方音乐的喜爱之情。

一节课的时间是短暂的，但是不能让学生好不容易培养起来的对于瓯剧的兴趣和探索就在这一节课中戛然而止。所以，作为课堂的延伸，通过让学生将平时的师生问候语创作成瓯剧的念白，不仅有助于让学生更具体，更直观的感受和理解瓯剧，更让他们获得了实践和创作的乐趣。