作者的话：

新课程倡导教师树立特色意识，形成个性化教学。我想，教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说，教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来。打个比方，导演对剧本的处理是一种再创造，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学、艺术的处理，形成可操作的教学思路，这也是一个再创造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

教材、学情分析

《剪贴图形》是江苏省中小学教材小学版中的第17课。

本课主要学习对相同的图形进行剪贴、复制的技巧，以简化画图过程，体现计算机画图与普通画图的不同之处。

课本以画风车为例，讲解了剪贴、复制的方法。在之前“图形的修改”一课中，学生已把握了“选定”、“裁剪”工具以及“编辑”菜单中“清除选定区域”命令的用法，因此，本课的教学内容比较简单，教师可以把较多的时间放在学生的操作练习上。

教学目标

◆认知目标

◇把握图形剪贴、复制的技巧。

◇把握“编辑”菜单中的“复制”、“粘贴”命令，“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用方法。

◆技能目标

学会灵活使用剪贴、复制的命令。

◆情感目标

◇培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

◇培养学生自主学习、互相协作的能力。

◇发展学生的创新思维。

◇提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的爱好。

教学重点、难点

重点：把握图形剪贴、复制的方法以及“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用方法。

难点：将这些技能灵活运用到实践中去。

点评：其实在教材分析时，可以打破现有的课程体系，不必是第17课的内容就非得在一节课完成，可根据学生的实际情况进行调整，看可否讲教材之外的内容。对学生实际情况的分析，并不是靠教师的想像，而应以学生的实际操作水平为依据。

另外，在教学目标设计中，要体现计算机的特点，不要像文化课一样太学科化、理想化，有时一节课40分钟的容量是无法完成也无从体现这么多目标的。建议从实际出发，实实在在地写出这节课想要让学生达到什么目标、学会哪些操作以及熟练到什么程度。

夜深了，人们已经渐渐睡去，但月亮和星星们一天中最快乐的时光才刚刚开始。瞧，它们都涌到了小明家的窗口。因为在小明的书房里，将上演一场出色的比赛。这是怎么回事呢？原来，小明平时非常喜欢画画，所以画笔成了他的好朋友，可最近小明又迷上了计算机画画，使得画笔受了冷落。画笔不服气了，向计算机发出挑战。计算机想，我假如不应战，就显得太没本事了，可真要比的话，我还不是太熟练，怎么办呢？计算机想了想，还是决定接受挑战，不过，提出比赛内容得由它定。计算机要求比什么呢？是画一架风车，要求：四片叶子一模一样。画笔一听，觉得这是小意思。于是，它们约定今晚开战。画笔怎么画风车，大家应该都知道，可计算机是怎么画的呢？

以上是我在讲述“剪贴图形”一课时的课堂导入部分，在以这个小故事引发了学生的学习爱好之后，我具体讲解了用计算机画风车的步骤，学生在寓教于乐的氛围中轻松把握“复制”、“粘贴”和“旋转”等命令的基本操作。

一架漂亮的风车很快就画好了。可画笔呢？还在为画出四片一模一样的风车叶子涂涂改改呢。比赛输了，画笔很难过，计算机劝它说：“兄弟，别难过，你我各有各的优点。”同学们，你们说，计算机的优点是什么呢？