中学音乐欣赏教学小议

　

陈佳

　

摘自：中国校长网

音乐欣赏是中学音乐教育的重要环节,教师必须通过音乐欣赏、音乐实践等多种学习方式激发学生学习音乐的兴趣,扩大学生的音乐视野,增强学生对音乐的感知、表现、鉴赏的基础能力,促进思维,提高审美能力与艺术修养。

中学音乐欣赏的内容丰富,涉及面广。在小学,根据学生生理、心理特点,欣赏的多是一些活泼、快乐、趣味性的音乐,比如《龟兔赛跑》、《玩具兵进行曲》等,而到了初中阶段,学生的心理发展由具体的形象思维至抽象思维过渡,他们对世界已经有了自己的思考,在这一时期应给学生们介绍一些优秀的、形式多样的音乐作品,比如有鲜明音乐形象的交响童话《彼德与狼》;描绘大自然美好景色的《蓝色多瑙河》;表现个人英雄气概的贝多芬的《第五交响曲》;歌颂爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》等。音乐类型不仅有艺术歌曲、京剧、戏曲,还有交响曲、协奏曲等,音乐的多样性、广泛性更能提高学生对音乐的喜爱。

中学音乐欣赏更加注重学生的主体地位。传统的欣赏教学一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏,而这种教学只注重知识的传授,忽视了学生的主体地位,往往造成的结果是教师在讲台上侃侃而谈,学生在下面不知所云。比如有的老师在教授一课时,先用了大量的时间去讲解故事的经过,等到正式进入音乐赏析时,下课时间到了。这种教学方式只会是事倍功半的效果,教师应该从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。课始，不告之作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。课堂上，往往同学听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈。同时，亦使学生有一种成功感。

“听赏”是中学音乐欣赏课的关键。音乐是听觉的的艺术,要让听觉感受贯穿于各项实践活动中,以音响的节奏美、韵律美激发学生对音乐的兴趣。如上一课时,教师可以先播放音乐片段,以猜谜或取名的方式听出各音乐表现的动物,学生根据声音的模仿能辨别出部分音乐,然后教师再加以适当的引导复听全曲。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。这样也避免了教师单一宣讲型,使学生真正从听觉上感受音乐、体会音乐。

中学音乐欣赏课的这些特点使得音乐教师必须具备良好的教学素养和综合能力,通过教师的正确引导,使学生的情感与音乐互动,与音乐交融。