摘自：《洪啸音乐教育工作站》
进入高中阶段的学生，其生理、心理逐渐趋于成熟，世界观逐步形成，求知欲强，自我意识增强，对获取的知识有明显的选择性和主动性，喜欢新颖、刺激，对自己胃口的音乐。在升学压力大、各学科课业重负的情况之下，用传统的方法仅靠教材上的内容进行音乐艺术欣赏，音乐教育显得苍白无力，教学活动疲劳乏味。我们也采取了很多辅助措施，积极开展课外、校外音乐活动，如参加 “三下乡”演出，到工厂、部队进行慰问、联欢等文艺演出。虽然这些活动在一定程度上对学生的演唱、演奏表演等技能有较大提高，但这只是极少部分学生，而对大多数学生以及课堂教学来说没有明显的帮助和优势，我们深深感到高中音乐欣赏课必须要标新，要立异，要有吸引学生的新东西。这是适应时代发展的需要，也是目前教育教学改革的需要。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的功能；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展、促进师生教学相长。针对《决定》中的以上要求，围绕这方面的课题，我们进行了两年多的探索、研究。
在实际的教学中我们积极进行课改实验。如音乐老师同外籍英语教师一起在高中英语课中用音乐课型来进行教学。中外教师同堂授课，内容丰富，形式新颖，在欢乐愉快的气氛中让学生在学习英语的同时提高了音乐素质，又通过音乐教学促进了英语的学习；其次，我们还进行其他实验，如在语文课中通过音乐的独特的表现功能结合散文、诗歌的教学；通过创作班歌、演唱班歌并和班、团队活动结合对学生进行集体主义思想、道德情操、理想的培养。
虽然我们进行的课改取得了一定成绩，但围绕国务院对基础课程改革的要求，既要因时、因地制宜开发课堂资源，开展研究性学习，协调学生整体素质和谐发展，还要加大课改的力度和深度。根据我市所处的地理位置和一些优越的条件，充分利用本地的一些课程资源，收集、整理、筛选、编印校本教材，结合统编教材教学、培养学生探究问题、解决问题的能力。
一、发挥地区优势，开发本地少数民族民歌资源
我市总人口 150多万，有少数民族居住的优势资源，包括14个少数民族，其中人数最多的是彝族，有5万人，主要分布在石棉、汉源两县。其次是藏族，有2万人，主要集中在宝兴县硗碛藏族乡，其他少数民族则人数较少，住地分散。为了发挥优势，开发本地少数民族民歌资源，我们由音乐教师和学生在学校教科处的指导下，成立了一个研究小组。研究小组的师生还专门到市政府民宗局民族科了解本市少数民族的种类、人口分布等状况。为了让学生们更好地探究本市少数民族民歌的产生、现状、民歌的内容、演唱的形式和风格等，我们拟通过音乐采风的实践活动来进行。2001年4月12日至15日、2002年10月26日至27日，我们分别进行了两次采风实践活动。第一次在与凉山州接壤的托乌山下的石棉县栗子坪彝族乡（离学校200多公里远）。第二次在夹金山下的宝兴县硗碛藏族乡（离学校130公里远）。经过两次紧张而艰苦的采风实践活动，我们获得了许多宝贵的民歌资源，并用乐谱记录下旋律，用汉语同音书写彝语、藏语的民歌歌词，并且观摩学习了彝人自制的口弦琴弹奏，学习了一些简单但有特色的民族舞蹈，学会了跳锅庄，学会打制酥油茶，学会一些简单的民族语言，了解了当地的风土人情、风俗习惯，了解了当地的经济发展、当地少数民族孩子接受教育的状况，还了解了当地的水力资源、矿产资源、生态与环境保护等情况。
二、开发利用资源，为课堂教学服务
1．激发学生学习热情，让学生成为课堂的主人
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