摘自：《上虞教育信息网》
摘要： 《音乐课程标准》（下简称《课标》）的基本理念提出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”。但高中生的心理特征不同于小学生和初中低段生，还处在似熟非熟的阶段，大多学生不肯举手答问，也羞怕老师叫其参与课堂音乐活动，且高中音乐欣赏曲目篇幅大多冗长深奥，不易把握。在此现状下，如何让学生积极参与、感受音乐？师生间又怎样互动？这是一个难题。多年的教学实践，使我感到“合作学习”的方法对高中生感受音乐、参与音乐课堂教学还是行之有效的。下文是笔者在教学实践中的一些做法和体会，供同行探讨共勉。
关键词： 高中音乐欣赏教学、合作学习
合作是一种相互进行协调配合的团队精神。一个学生能否乐于和他人合作，是否具有合作精神，已关系到能否学好功课和健康成长的素质之一。
在课堂上，合作泛指师生为共同完成既定的教学任务所进行的互动活动。对学生而言，合作指学生在小组或团队中，为完成共同的学习任务而采取的有明确责任分工的互助性学习组织形式。通过合作学习，可使学生思维敏捷，反应迅速。同时，有助于学生在合作过程中体验情感，了解个群关系，从而培养学生愿意合群、团结友爱和互帮互助的高尚情操，激发学生积极向上不甘落后的竞争意识。对教师而言，通过与学生的合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学中难以面向众多有差异学生的困惑，从而真正实现使每一个学生都积极参与、感受音乐的理念。此文笔者仅就在高中音乐欣赏教学中如何组织学生合作学习，阐述一些想法和做法。
一、精选合作的学习内容
1、合作学习的内容应有利于激发学生的学习兴趣。《课标》的基本理念提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”；《课标》还把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程目标之一，足见激发学生的学习兴趣是何等重要。一个人的审美观往往与兴趣爱好有关，当某人对某事物感兴趣时，他就会积极思索，大胆地去探究事物的原由，并使全身心活动变得积极投入。表现为感知相关事物积极主动，观察相关事物较为精细敏锐，并富于联想和想象，注意力易集中，自控力和意志力会增强，往往情绪激动且易萌发合作学习的意向。高中音乐欣赏曲目大多冗长深奥，要让学生在欣赏过程中集中注意力且不走神，怎么办？根据学生大多爱听故事的嗜好，笔者在施教琵琶古曲《十面埋伏》一课时，用成语故事导课，收到了较好的教学效果。具体做法是：先分组叫学生讨论成语“四面楚歌”的含义，在此基础上由各组指派代表试讲；然后，教师顺水推舟用多媒体展示成语故事，然后导入新课《十面埋伏》。在长达十多分钟的欣赏的过程中，多数同学注意力比较集中，他们仿佛从起伏跌宕的琵琶声中，看到了公元前202年楚汉相争时的垓下大战，汉军以十面埋伏阵法，消灭楚30万大军的威武壮烈场面，从而顺利地达成了新课预设的目标。可见，精选适合学生合作学习的内容，既有助于培养学生的音乐兴趣，也为达成教学目标作了必要铺垫。
2、合作学习的内容应切题并有意义。高中音乐以欣赏古今中外音乐名作为主要内容，且面广量大。因此，选材必须适合多数学生合作学习的内容。一般说，可选择或是让人困惑的问题，或是引人入胜的场景，或是能勾起幸福回忆的趣事，或是能抒发美好情感的音乐……，以使学生乐意接受并产生共鸣。如笔者让学生欣赏混声合唱《祖国颂》时，先让学生分组讨论并列举有关“歌颂祖国”方面的歌曲六首，同时，又叫列举歌名的同学哼唱一句（段）相应歌曲的词或旋律。此举很有效，许多同学积极讨论，情绪激动，争相回答演唱。其中一位同学一口气竟报了八首歌名，又哼唱了《我的祖国》、《娃哈哈》等5首歌曲的片段，特别当该生唱幼儿歌曲《娃哈哈》时，许多同学都会意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回忆在笑声中再现，不知不觉教室内响起了热烈的掌声，课堂气氛非常活跃，令人兴奋。可见，选择适合多数学生合作学习的内容进行合作学习，能有效地激活学生的思维和记忆，同时，在合作学习过程中获得与课题相关的信息、知识、技能、情感、态度和价值观的体验，也为教学营造了浓浓的学习氛围。又如我在讲授少数民族音乐新疆的《十二木卡姆》时，采用听音乐思考问题的方式授课，效果也不错。步骤大致如下：
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