新一轮课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，评价的好坏直接关系到课改的成败与学生的发展。为此，笔者认为音乐教学评价要有利于促进学生能力与素养的整合发展。
一、为什么要进行评价？
以往的音乐教学，特别是山区的音乐教学都只是一种“附带”的教学，人们总是认为音乐是一门副科，又不参加考试，所以没有必要重视，于是，就出现了一种音乐课可上可不上、可考可不考、课时被占用、不管谁都可来任教音乐的局面。随着社会的综合发展与进步，人们对精神文化的需求日益增长，现在人们又逐渐认识到音乐这门学科越来越重要，它可以陶冶人的性情，美化人的心灵，活跃文化氛围，音乐在学校课程中的地位赫然提高了，音乐成了一门“正规”的课程。由此，学生学习音乐的效果如何？音乐对学生的发展起到了什么样的作用，是广大音乐教师需要研究的课题，这就需要有一种评价来进行检验，让教学与学生的发展取得实效。
二、评价要有利于促进学生音乐能力的发展和提高
笔者认为音乐能力包括歌唱能力、舞蹈与器乐演奏能力、音乐欣赏能力、活动表现能力。学生只有各方面能力都得到提高，其综合能力才会得到发展和提高。
1．歌唱能力的发展和提高
歌唱是音乐学习的重要内容，评价一个学生的歌唱能力的高低应从这几个方面入手：①歌唱的姿势，主要是指站着歌唱的姿势，包括两腿自然张开、头正颈直、挺胸收腹、两肩自然下垂等。②对歌曲的处理，包括对旋律、节奏的处理、情感、面部表情与动作的处理等。在评价时，我们对每一项进行细化，使得评价出来的结果更接近学生的实际水平。由于学生的水平和能力有限，所以，在量化评价时不要用专业的眼光去看待学生，应以和蔼的表情面对学生、以鼓励的言语激励学生。学生首次被评价，可能会感到很严格，很不适应，但只要经过你正确的引导，学生今后就逐渐适应了这种评价模式，并且会按照评价要求一步步来准备。在准备过程中，学生可以学到很多东西，也可以积累很多知识。应该说，这是一种让学生获益匪浅的评价。我对学生进行歌唱考核时，就是运用这个模式，经过探索和实践，目前已经取得了实效，在校文艺晚会中，有很多同学能够到舞台上独唱，没有上台独唱的同学，他们平时也以很高的热情在认真、精心的准备，以便随时有机会上台表演。这样评价，学生的歌唱能力有了质的飞跃和显著的提高。
2．舞蹈与器乐演奏能力的发展和提高
山区的初中学生由于生活空间狭小，所见事物少，对于正规的舞蹈和器乐演奏比较陌生，有的甚至没有接触过，这个项目让学生来发展是一件很困难的事情，当然这个项目对学生进行评价也不易。为此，我们想了很多办法来对学生进行引导。其中，最有效的是先借助于多媒体来让学生观看与舞蹈和器乐演奏相关的电教片，通过观看电教片，学生有了感性认识，于是他们自己有兴趣去编排舞蹈，自己来学奏竖笛、竹笛、口琴等乐器，在学生感到为难时，我尽力地帮他们解决困难。经过了这样一个艰难的旅程，学生的舞蹈能力与器乐演奏能力有了很大提高，由于学生接触舞蹈和器乐演奏的时间短，又没有进行专业训练，为此，我们在评价时放宽了条件，降低了难度，一般只要求舞蹈动作基本整齐、与音乐基本同步、表情自然，器乐演奏曲目的旋律和节奏大体上正确就可以了，这样评价让学生的舞蹈与器乐演奏能力得到了进一步提高，使学生增强了自信心，增添了动力。通过尝试才知道，不是学生做不到，而是老师不可能都想到。
3．音乐欣赏能力的发展和提高
音乐欣赏是初中音乐教学的一个重要内容，也是山区初中学生学习音乐的一个重要内容。学生通过音乐欣赏可以增加积累，丰富情感体验，增强感受音乐的能力，更新认识，不再认为音乐欣赏就是一个简单的听觉活动，应是一种全身心的投入。我们教师对于学生音乐欣赏水平的评价采用了两种形式：①课内评价。就是学生在聆听音乐前由教师先提出几个与曲目相关的问题，让学生带着问题去聆听，这样他们才会有感受。聆听之后，教师让学生回答，对学生的回答分别由学生与教师作简短的评价。②课外评价。就是让学生把聆听时在头脑中产生的情景与感受写成文章，课外时，先由学生互评，然后由教师评价。这里需要注意的是教师应多鼓励，多想办法让学生对欣赏产生兴趣，有了兴趣才会全身心的去感受音乐，才会享受音乐给他们带来的无穷的乐趣。实践证明，这两种评价形式对学生音乐欣赏能力的发展和提高起到了一种催化作用，这或许也渗透了一些人本主义思想的内容。另外，教师还可以在课外抽查一部分学生，随意提几个问题让学生回答，了解他们对音乐欣赏与对音乐的兴趣度。
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