[要害词]： 探究、爱好、创新

随着高中阶段探究式课堂教学的全面推进，在初中实施这种教学模式的条件已经成熟，下面谈谈我在初中地理教学中对探究式课堂教学的显浅理解和实践。

一、探究式课堂教学的含义

探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，具体来说，就是在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和现实生活为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学非凡重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究而引导学生学会学习和把握科学方法，为终生学习和工作奠定基础。

二、探究式课堂教学是素质教育，是课程改革的要求

素质教育强调全面培养学生学会认知、学会审美、学会健体、学会与人合作等综合能力，而新的课程改革强调以人为本，注重学生自身的全面发展，它们都强调培养学生的创新精神和实践能力，强调培养学生终身自主学习的能力。

探究式课堂教学就是要打破传统教学束缚学生手脚的一种做法，遵守现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间。它按照现代教学运行机制，转变传统的教学模式，变以教师传授知识为教师引导学生自主接受知识，开启学生的聪明，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，满足学生自我发展的要求。要让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中创新，“规律”让学生自己发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。

探究式课堂教学能尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现主体教育，破除以前课堂教学中教师的“自我中心” ----教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行……探究式课堂教学能促使教师改变自我、在教学实践中总结经验、向他人学习（包括向学生学习），在课堂探究式教学中提高，实现从教学的“自我中心”到“自我发展”的转变，与时俱进，永保教学生命的青春活力！

三、探究式课堂教学在初中地理教学中的实践

在教学过程中，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学情趣。

1、设计问题是探究式课堂教学的基础

教师在备课时，不仅要备好知识点，更要备好学生，要考虑设计什么样的问题才能吸引学生，才能使教学大纲及现行教材与现实生活联系起来。例如，在讲“我国人口”的内容之前，我考虑到这些内容乏味，理论性问题多，于是我设计了一个故事，通过一个家庭的生育标准改变的过程来说明我国实行人口政策的必要，通过故事的哲理来说明道理，给学生一种新鲜感，使学生熟悉到我国人口形势的严重性，从而深刻地理解到实行计划生育的重要性。在讲“区时”的内容时可以设计一个很有趣的问题，例如， 1998年世界杯足球赛的时候，有很多场次的比赛直播时间都是午夜时分，难道这些运动员都是在夜间参加比赛的吗？总之，所设计的问题最好是学生身边发生的事，或是学生感爱好的事。