《全日制义务教育地理课程标准》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，建议明确要求：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展地理教学的传统做法。”同时，科学探究是世界各国中小学科学教育改革的共同趋势，也是我国初中地理学新课程改革的一大亮点。如何真正地改变传统的学习方式。一个重要的方面是教师要有课程资源开发意识。

1、“做中学”的背景与目的

“做中学”包含了科学探究活动但比科学探究活动的范围更广，它变“学”科学为“做”科学，不仅符合初中学生的学习心理，而且符合初中地理学的学科特点。

1.1开展“做中学”的背景

“做中学”有着深刻的理论背景和重要的实践意义，较早则可以追寻到卢梭时代，最近则源于我国的课程改革和广大中小学教师的教学实践。①卢梭的“自然教育论”以及后来杜威的“从做中学”、“学习即生活”教育思想，对我国由以学科为中心转到以儿童为中心来设计中小学课程产生了重要影响。②法国正积极开展的以“做中学”为特征的基础教育改革，对我国基础教育的课程改革和教学改革带来新的启示。③我国从九十年代开始倡导的必修课，造修课和活动课的“三板块”课程结构，使得活动课在部分学校率先开展起来，并取得了良好效果。④我国义务教育新一轮课程改革的基本课程理念就是改变学习方式，倡导探究性学习，同时教育部明确要求在初中阶段积极倡导“做中学”活动，这为“做中学”活动的课程资源开发创造了大环境。

1.2开展“做中学”的目的

在初中地理学科中开发和利用“做中学”课程资源，希望达到以下目标：①以爱好、态度、动手、探究为核心，改变“知识、教师、课堂三中心”传统模式。②配合初中地理新课程改革，开发自主性、实践性及探究性的课程学习资源。③探索以《课程标准》为本，淡化教科书作用的课程模式和教学模式.

2、“做中学”活动设计示例

下面是笔者自己设计的部分“做中学”活动方案，它们分属于不同的类型，希望能对中学地理学开发课程资源起抛砖引玉的作用。

示例一：成语中的地理学

（1）背景提示

教师在教学中恰当地使用一些成语来引导或印证地理学原理，会顿使课堂生辉，学生情趣盎然。如“一衣带水”形容日本与我国的近邻位置关系，“山水相连”“唇齿相依”反映了我国与朝鲜的陆上邻国关系。“水滴石穿”揭示了流水的侵蚀作用，“飞少走石”“天昏地暗”道出了沙漠地区的风力搬运作用。所以我国丰富的成语应成为地理学加以利用的课程资源。

（2）活动目的

①通过成语学习地理知识。②打破学科界限，将科学教育与人文教育结合起来。③培养学生的发散思维能力及语言表达能力。

（3）活动过程

①教师提示。教师在地理教学中恰当地运用某成语来说明地理学原理，布置“成语新说”比赛事宜。②学生预备。学生利用课余时间查阅资料和写“成语新说”的小品文。③交流和讨论。利用活动课或班会课的时间进行，首先由小组或个人进行“成语新说”，然后其他学生讨论（提问、质疑和补充）。

（4）活动建议

包括地理学知识的成语很多，比如：沧海桑田、日线一长、蜀犬吠日、黔驴技穷、因地制宜、杀鸡取卵、自食其果、冰冻三尺，非一日之寒、螳螂捕蝉，黄雀在后、井水不犯河水、开源节流、远水不解近渴等都与中学地理学教学内容有关，在活动前教师应通过示例来启发学生的思维。有些从正面说，如我国南方地区的自然环境可谓是河湖众多，湖荡星罗棋布，大部分地方植物繁茂，可谓“山清水秀”、“风光秀丽”，有的则从反面说，如对“取之不尽，用之不竭”的可再生资源不注重保护和培育，终将会出现枯竭现象。初中生喜欢在竞争中表现自我，活动中应注重引导学生这种积极的心向。