信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式。现代信息技术与课程整合的新型教学模式是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新视点，如何利用现代信息技术为教育教学服务，将现代信息技术与课程教学有机地整合起来，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。

一、信息技术与设趣激情的整合

柏拉图说： “爱好是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中学生在思维特点上以形象思维为主，正处于形象思维向抽象思维发展的阶段。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。如在讲述“地质灾难”这部分内容时，先让学生看一段地震、火山、泥石流的录像片。地震时的隆隆响声，山崩地裂、高楼倒塌；火山喷发时的高温岩浆使线路上的一切物质化为灰烬；泥石流这种山区的非凡洪流沿山体表面奔腾而下，冲垮农田、村庄……。这一幅幅形、声、光、色相结合的活动画面，直观形象地再现了地质灾难发生时的一幕。它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注重力，激发了他们急于想了解地震、火山等地质灾难的成因、分布等知识。让学生迅速地进入本课的教学环境中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到学习的海洋之中。在初中地理教学中，运用现代信息技术辅助教学，能给学生以生动、形象的感性熟悉，这对于激发学生学习爱好，提高认知内驱动力，促进积极思维，能产生积极作用。

二、信息技术与自主学习的整合

学生是地理学习的主体，正如有的人说 “你可以把马牵扯到河边，但你永远无法强迫马饮水”。只有学生积极主动投入地理学习，才是最有效的地理学习活动。因此，教师在设计学科“整合”时，要改变传统的教学理念，必须转到学生是如何“学”这方面来。也就是说，整个课件中的教学思路、设计、环节，都是围绕着学生是如何来“学”这节课而进行的，一切都要符合学生学习特征，注重学生的创新精神和解决问题的培养等。 教学课件要方便实用，切忌花俏繁琐；要考虑如何让学生进入学习情景、如何启迪学生的思维，如何培养学生的技能、技巧……因此，教师设计课件时，要转换角色，从学生的角度来设计课件，真正体现以学生为主体的教育思想。上课时，使课件和教师活动、学生活动有机地融合到一起，形成一个艺术的整体。 比如我在 “地球运动”这一节课中，在网络教室进行教学时，学生根据教材中的难点、重点，选择课件中的内容自主学习，促进学生主动发展，使学生真正成为学习的主人。还要努力培养学生多思善问、质疑问难的良好习惯，充分发展学生的思维想象能力，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化，让学生大胆想象假如黄赤交角由现在23度26分逐渐增大到90度，地球上的五带会发生什么变化？同学之间可以进行学习交流，同时也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竟争中立于不败之地。我们培养学生的信息处理能力，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，拓展了学生的想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，为学生终身学习而奠基。