素质教育的一个很重要的内容就是要培养学生自信、自治、自强、自立。在这“四自”中，自信是基础，自信是自治、自强、自立的动力，自立是自信、自治、自强的结果。自信是人生成功的基石。
什么是自信？自信，是指个体相信自己能够完成所承担的任务，对自己完成任务具有信心。自信，是自我相信的一种表现，是以对自己，尤其是对自己能力的正确熟悉和评价为基础的心理感受。它可以使人的生活与工作布满希望和追求，可以使人克服工作与生活道路上的重重困难，不断进取，可以使人经常品尝到成功的喜悦和胜利的欢乐。因此，如何在教学过程中使学生正确评价自己和熟悉自己的潜能，使学生对自己的学习和生活布满希望和自信心就成为我们每位老师的重要任务之一。
要培养学生的自信，应该从哪些方面入手呢？
闻名心理学家马斯洛认为人有五种基本需要：生理的需要、安全的需要、友爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这五种需要是由低级到高级、以层次形式出现的。
尊重的需要是指人们都希望自己有稳定、牢固的地位、希望得到别人的高度评价。尊重的需要包括自尊和被人尊重的需要。自尊意味着“在现实环境中希望有实力、有成就、能胜任、有信心以及要求独立和自由”；受人尊重意味着“要求有名誉或威望，可以看成别人对自己的尊重、赏识、关心、重视或高度评价。”马斯洛还非凡指出“自尊的需要的满足使人产生一种自信的感觉，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处。而这些需要一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感。”根据马斯洛的需要层次理论，在对学生进行素质教育过程中，尽量使学生满足自尊的需要，就能培养学生的自信。我们要使学生熟悉到自己在班上或同龄人中有实力或即将有实力，有成就或通过自己的努力能够取得成就、能完成学业或通过努力就可以完成学业、能够胜任班干部的工作、有一定的独立自主权和一定的自由支配权等等。根据自己对影响学生的自信的因素的理解，本人在地理教学过程中进行了培养学生自信的尝试，取得了一定的效果，归纳几点如下：
一、让学生进行角色转换，使学生感到自己有能力
地理教学的主要任务之一就是要对学生进行正确的人地关系的教育，正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观点的教育。这些问题也正是全球关注的重大问题，也是各国、各省、市或经济代表团领导人参与和讨论国际事务和经济合作的基础。在教学过程中，把学生放到国家或部门领导人的位置，让他们以决策人的身份去考虑问题、去解决问题，当学生回答正确以后，老师给予充分的肯定，使学生感到自己有实力、有能力，这无疑是培养学生自信的一种好办法。例如，华北水资源紧张，其原因主要是：这个地区年降水量较少；工农业较发达、人口稠密，用水量大；时空分布不均；水资源浪费和污染严重。老师讲完这些内容之后问学生：你要是国务院总理，将采取什么措施解决北京水资源紧张的问题？学生马上活跃起来：“南水北调”、“修水库”、“防治水污染”、“节约用水”等等，正确的答案自然而出，老师马上给予肯定：“完全正确！你们的想法与国家的决策一致。现在正在修建的长江三峡水利工程就是南水北调策略的一部分。”“新中国成立以后，北京先后修建了官厅、十三陵、怀柔、密云等水库来解决北京人民的饮用水的问题。”“应该注重保护水源，使这些水资源不遭污染，同时还应该节约用水。”这样，使学生感到自己有能力，产生一种自信的感觉。再例，黄土高原疏松的黄土，植被又遭人为的破坏，暴雨一来，水和大量的泥沙滚滚入河，致使黄河下游成为世界闻名的“地上河”，历史上经常决堤改道。老师与学生一起分析完黄河多泥沙的原因后，说：“假如你是国家领导人，你认为解决黄河泥沙的要害是什么？经费该投放在什么地方？应该采取什么措施？”于是，“治理黄河泥沙的要害是治理黄土高原的水土流失”、“治理黄土高原的措施是种草植树”、“经费应该用在黄土高原的治理方面”等正确的答案自然由学生说出。老师马上肯定：“完全正确！”“最近朱总理的讲话中就指出，黄土高原的部分地区应该退耕还牧，种草植树。”“国家和联合国都拨了一笔经费，帮助那里的人民进行小流域治理”。学生们又体验了一次为国家决策正确的自信感觉。再例，目前出国留学较为盛行。在讲美国一课时，让学生扮演美国加州理工学院（洛杉矶四周）的留学生，假期要到芝加哥大学去看望同学，问：你可能经过哪些地形区？学生看着地图回答：“将要经过落基山、大平原、到达五大湖畔。”又问：“假设你在哈佛大学（波士顿四周）留学，要到芝加哥大学去度假，你将要翻越哪座山脉？”学生读图后自然说出：“阿巴拉契亚山脉”。这样学生又当了一次留学生。又问：“假如你是长春第一汽车制造厂的汽车专家，到美国考察一定会去哪个城市？”学生答：“去底特律（汽车城）。”再问：“假如你是银行家，一定会关心美国哪个城市的信息？”学生答：“纽约（美国最大的金融中心）。”还问：“假如你是国家主席，访问美国必去哪个城市？”学生答：“华盛顿。” …… |
