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教学程序 |
教学方法、学法 |
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讲
授
过
程 |
（三）大气热力作用的意义
1.大气的热力作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，减少了气温日较差。
2.大气的保温效应，平均气温为15°C，形成了适宜生命生存的温度条件。
地面与大气就是这样不断地进行着热量交换，就整个地球多年平均状况来看，地球收入的热量与发出的热量是相等的。
二、全球的热量的平衡
学生读图，计算地面与大气热量收支状况。
计算可知，地面和大气的能量收入与支出是相等的，也就是说，全球的热量平衡。
问题：
全球热量平衡有什么意义？（使全球多年平均气温比较稳定，有利于人类的生存与活动）
2.假如全球热量不平衡会产生什么后果？（全球气候变暖）
3.人类的哪些行为会导致热量不平衡？我们应该怎么做？
大量使用煤、石油、天然气等矿物燃料、排放破坏臭氧的物质、砍伐森林，使大气CO2增加→气候变暖
我们应该怎么做，讨论完成。 |
学生读图计算。
学生自读回答 |
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小结 |
1.“图”示
（结合实例，了解大气的热力状况）
2.“表”示 |
见课件 |
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练习 |
见课件 |
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板书设计 |
大气的热力状况
1.大气的削弱作用
2.大气的保温效应
3.全球热量平衡 |
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课件的设计思路
本节课从课文来讲，文字叙述性强，图多，而图示多为静态，文字内容则主要表现一个动态的过程，因此以Flash动画形式出现，能够准确地反映大气的热量传递及变化过程，因此选用了动感较强的Flash5.0进行应用。
导言以教师谈话的方式导入，然后出示课件进入引言部分，通过对太阳辐射量的变化引入新授课的内容：第一部分，大气对太阳辐射的削弱作用。三种削弱作用分别以动画形式（课件3、4、5）进行讲解，之后老师联系生活中的一些大气现象（即实例），对几种作用进行分析，训练学生用学过的知识解释实际问题的能力。
讲授的第二部分大气的保温效应先阅读课文，然后以系统联系图（见课件7）进行讲解，最后仍用实例加深理解（实例均以老师口授，未设计到课件中）。
讲授第二部分全球热量平衡的课件以表格的形式出现（课件8），需要学生结合课本中的图及数据来计算完成，然后填入表格完成；再设计几个问题（见课件）加深对全球热量平衡相关知识的理解，小结部分（课件9—10）分别以两种不同图示对大气的热力状况进行总结。使全节知识融于一体。
练习的设计主要是用学过的知识来回答解释大气中存在的一些现象，达到学以致用的目的。 （来源：原创作品） | 
