教学目标
一、基础知识目标
夏、商、西周农业、畜牧业发展的表现及其原因；夏、商、西周三代以青铜铸造为代表，以玉器加工、纺织、陶瓷、漆器制作使用为重要表现的手工业发展的基本概况，了解手工业全面发展的原因及重要影响；夏、商、西周商业、交通和城市发展情况及相互关系。
二、思想教育目标
1．农业是夏、商、西周三代的主要经济部分，以青铜铸造为代表的手工业高度发达，带动了商业、交通、城市的繁荣和发展，创造了中华文明历史上第一个经济、文化高峰。
2．夏、商、西周三代奴隶制经济繁荣与多种因素有关，其中，奴隶的辛勤耕耘劳作是最重要的原因，人民才是历史真正的创造者。
三、能力目标
1．通过对夏、商、西周三代各个经济部分发展情况的分析，使学生初步掌握并简明扼要地归纳、概括、梳理古代经济发展的原因、表现、特点及作用，从而强化培养自学能力。
2．通过夏、商、西周三代社会经济的发展引发的各种变化，渗透政治课中有关哲学、政治、经济学等有关原理，通过三代农业发展的特点，渗透有关地理知识，加强跨学科综合创新意识的培养。
教学重点难点
重点：1．夏、商、西周的农业；2．商、周的青铜铸造业。
难点：对农业、手工业、商业、社会生活相互关系的理解。
教学方法
初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
教学思路
1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，居一隅而知苍穹，体现基本的科学精神和人文素质。
3．通过本节课对若干经济问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展经济中的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。
教学过程
【导入新课】
夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代经济的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周社会经济的发展。
【讲授新课】
首先，我们来探讨夏、商、西周的农业和畜牧业问题，请同学们通过阅读教材，归纳一下农牧业发展的主要表现。根据学生回答归纳如下：
①作物品种繁多，后世的主要作物这时大都有了，“五谷”最具代表性；
②农作物品种、耕作技术和农田水利，都有较大发展；
③耕作方式，采用奴隶和农民大规模的集体耕作；
④生产工具不断改进，绝大部分是木、石、骨、蚌所制，青铜农具极少；
⑤饲养家畜很多，殷墟中出土不少牛、羊、马、豕遗骸，甚至还有大象；
⑥农作物产量增加，有比较多的剩余，酿酒业发达。以上我们探讨了三代农业的表现，也就是着重解决了历史学习中“是什么”的问题，下面我们就要深入一步探讨三代农业发展的原因，也就是“为什么”的问题。请同学们思考：夏、商、西周三代的农、牧业为什么得到了比较大的发展。
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