教学目标
1．获得知识
甲骨文和金文；夏商历法成就，夏商天文记录；商周医药学、生物学与地理学；《尚书》、《周易》；商周雕塑和青铜铸造艺术。
2．发展能力
（1）利用因特网进行研究性学习，收集处理相关信息，并制作成演示文稿。（发展信息处理、表达能力）
（2）建立夏、商、西周三代文化成就知识结构。（发展综合归纳概括能力）
（3）依据相关资料，运用有关原理对夏、商、西周三代文化成就进行评价。（发展评价问题能力）
（4）分析夏、商，西周三代文化勃兴的原因及政治、经济、文化三者的相互关系。（发展分析问题的能力）
3.过程和方法
（1）运用研究性学习方法获取知识、发展能力、陶冶品德。
（2）运用列表法归纳概括文化成就。
（3）运用文献或考古资料认识三代文化。
4．陶冶品德
（1）通过了解夏、商、西周三代历史文化内容，以及古代中国人对世界历史发展所作出的贡献，激发学生对祖先智慧和劳动的崇高敬意，增强民族自豪感和增进对祖国文化的认同感，从而逐渐形成振兴中华的历史责任感。
（2）夏、商、西周青铜时代文化成就，为铁器时代社会的进步创造了条件，为后世博大精深的中国文化奠定了基础。树立历史继承发展的观点和科学技术是人类社会发展的原动力之一的观点。
（3）通过了解《周易》的哲学思想，纠正它是纯粹卜筮之书的认识，使学生形成辩证对待古代文化典籍的态度。
（4）开展研究性学习，形成互助、合作学习态度。形成科学精神（探索、怀疑、实证、理性）和人文精神（理解、沟通、关怀）。
教学重点难点
重点：甲骨文与甲骨文的史料价值、商周雕塑和青铜铸造艺术的发展。
难点：夏、商、西周三代文明繁荣的原因、《周易》的哲学思想与评价。
课时安排
一课时。
课前准备
1.教师：制作《夏、商、西周的文化》网页供课堂教学用；搜集相关网站网址供学生参考；按目（如甲骨文和金文）划分研究课题，确定学生研究性学习小组，并向学生提出研究内容或角度建议；运用现代网络技术及多媒体计算机辅助教学。
2．学生：根据自己的兴趣，按专题分小组上网搜集资料，撰写专题研究报告，并运用Powerpoint制作演示文稿。（演示文稿要求：一、内容既能比较全面说明本专题问题，又要简明扼要，可以包括基本知识、知识拓展、认识和体会三部分；二、图文并茂，充分运用文献资料及考古发掘材料说明问题。）
教学设计
【导入新课】
★多媒体展示一组夏、商、西周时期的典型青铜器。
★教师：夏、商、西周三代被称为我国的“青铜时化”，展现在我们眼前的这些精美的青铜器其实已不仅仅是一件件器物，它们反映了当时以青铜铸造为代表的手工业的发达，也代表了我们祖先高超的青铜铸造技术和艺术水平，是夏、商、西周三代文化的记录和浓缩。课前同学们已对夏、商、西周文化进行了专题研究，下面请各课题组推荐代表上台展示各自的研究成果。
【新课教学】
一、甲骨文和金文
1．先由本专题课题组推荐代表上台汇报研究成果。
建议：（本建议宜在课前准备时提出）
（1）甲骨文主要从甲骨文的发现（发掘规模）、卜辞内容、构字规律与史料价值等几个方面予以介绍。
（2）金文主要从含义和史料价值方面予以介绍。
2．组织学生质疑，课题组答疑。
3．教师点拨。
（1）基本知识部分，根据学生的汇报情况确定教学内容：①如学生的介绍比较全面，教师只需作一小结后即可转入下一专题教学；②如学生的介绍不全面或不确切，教师点击教学网页相关问题予以补充、明确。
（2）教学拓展，视具体情况（如学生基础、教学时间等）可安排以下内容：
①甲骨文是占卜的产物，商王为什么几乎每事必卜？
★这跟当时人们的思想认识有关系。商代奴隶主贵族统治思想的核心是政权神授的观念，即天命观，为了表示信从上天的意志，占卜成为表达天命的方式。殷墟甲骨文有“天邑商”的字样，奴隶主贵族形成了既代表“天”，又代表祖先的“上天”的观念，王族的祖先和上天是结合在一起的，所以，祭祀上天和祖先，就是商王和贵族的头等大事。统治者是在利用上帝和祖先崇拜维护政权，以达到巩固统治的目的。
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