教学目标
一、基础知识目标
夏、商、西周建立和灭亡的基本情况；三个暴君及他们的暴行；世袭制；盘庚迁殷；国人暴动；井田制和分封制。
二、思想教育目标
1．我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界上重要的文明古国。
2．通过介绍夏商奴隶的生活，让学生了解奴隶的悲惨生活和奴隶制的残酷。
三、能力目标
1．通过介绍夏、商、西周王朝的更替，让学生增长具体分析历史事件的能力，进一步明白历史发展中的兴衰之道。
2．通过介绍武王伐纣，让学生增长综合观察和分析问题的能力。
教学重点难点
重点：王朝更替和分封制。
难点：国家概念的讲解。
教学方法
始终以问题的解决贯穿课堂之中，不断引导学生去思考，逐渐让学生通过事物的表面去揭示历史的本质和规律。
教学思路
1．本节内容以简单的语言描述了夏、商、西周的更替及其制度，知识点多，学生学起来有困难。王朝更替的原因，学生可能不易得出。所以，本节课应引导学生多加分析，准确理解，获得对历史本质的一点认识。
2．本节课的教学，拟采取多设置问题的方式，不断引发学生作深层次思考，同时用问题形式把全节课内容串起来。
3．在落实基础知识的前提下，力争处理好大字内容、小字内容的关系，给学生一个充实的、有趣的历史全貌。
教学过程
【导入新课】
在经历了漫长的原始社会以后，人类开始向阶级社会迈进。到了约公元前2070年，禹建立了我国第一个奴隶制王朝──夏朝。今天，我们分别向大家介绍奴隶制确立、发展和繁荣时期的夏、商、西周。（板书：第二节 夏、商、西周的更替和制度）
【讲授新课】
大禹治水时公而忘私，三过家门而不入，深得各部落的拥护，他以“禅让制”的形式接替舜，成了部落的首领。伴随着私有制和阶级对立的发展，特别是战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个奴隶制王朝。（板书：一、夏朝的建立）
设问：此时的夏朝是一个部落还是一个国家呢？为什么？
（指导学生看书回答）
教师归纳总结：夏朝是一个国家。原因：1．氏族按血缘结合在一起，国家按地区来管理，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系，这是国家和部落的根本区别。2．1958年河南二里头出土了宫殿建筑群，达一万平方米，并有一支军队，还有监狱文物，这些证明夏的国家机构已初具规模，成为阶级统治的工具，而这些恰恰是原始社会所不具备的。
设问：还有一点值得大家注意，就是禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。这是禹太自私了呢，还是社会的进步？原因何在？
（学生回答）
教师归纳：世袭制是私有制和阶级对立发展的产物，而不是个人自私与否的问题。（教师简单介绍世袭制）
相传夏朝建都阳城，今天河南西部和山西南部是它的活动中心。夏朝历经十三代、十六个王，历经四百余年的历史，它的最后一个王桀实行暴政，导致了夏朝的灭亡。（板书）
（指导学生看书，教师对文中的古文试作翻译）到约公元前1600年，夏终于被黄河下游的商部落所灭。（板书：二、商朝的兴衰）
商也是一个古老的部落，曾辅助禹治水，在夏朝强盛时，商是夏的属国。在夏桀统治时期，商的部落首领汤积极从事灭夏的活动，他先后灭掉了夏的一些属国，最后在公元前1600年，发兵讨桀，桀大败，夏朝灭亡。汤消灭夏以后，以毫为都城，建立了商朝。（板书）在商朝前期，曾屡次迁都，政局不稳。到了商朝中期，商王盘庚把都城迁到殷，政局才稳定下来。因而人们又把商朝称为“殷朝”。（板书）
设问：殷指的是今天的哪里？为什么称之为殷墟？它的主要出土文物是什么？
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