1．知识目标

铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立；商鞅变法。

2．能力目标

通过分析这一时期商业繁荣的原因，引导学生学会具体问题具体分析；通过对土地关系演变原因的分析，让学生明白社会经济的发展乃是生产关系演变的原动力；通过对各国改革的分析，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。

3．情感目标

通过对这一时期我国领先于世界的主要成就的分析，培养学生的爱国主义精神；通过对各国变法的分析，使学生认识改革和创新是社会进步的重要推动力。

重点：手工业发展情况；商业繁荣及其原因；土地关系变化；各国改革情况。

难点：春秋战国时期土地关系演变及其深刻根源。

二课时。

老师：收集有关图片资料如都江堰、桔槔、铁农具、青铜器、战国牛尊、春秋战国主要城市示意图等；准备有关文字资料（体现在学案中）；制作多媒体教学课件。

学生：阅读学案和课文；复习夏、商、西周时期经济领域重大成就及土地制度。

师生共同探讨都江堰问题。

通过引导学生分析修建都江堰的必要性和应具备的条件，使学生认识到；春秋战国时期我国农业、手工业状况和建立在此基础上的商业可能都是比较繁荣的，到底繁荣到何种程度？由此导入新课。

师生通过对课文和历史文献资料的共同探讨，了解春秋战国时期农业、手工业和商业繁荣的情况，并理解其原因和相互关系。

教师从手工业领域着手，设计如下一组问题：

1．春秋战国时期我国有冶铸业、漆器制造业、纺织业、煮盐业、酿酒业等主要手工业部门。和西周时期相比，这一时期在手工业技术领域有哪些重大成就？

2．你觉得春秋战国手工业的诸多成就中，对社会生产的发展具有最深远影响的是什么？并陈述理由。（建议学生结合材料一分析）

正因为春秋战国时期手工业领域出现了如此重大的突破，尤其是铁制工具的开发利用，推动了农业生产向前发展。关于春秋战国的农业，可以设计这样一个问题：有学者认为，春秋战国是我国的“农业革命”时期。你觉得这种说法有道理吗？为什么？（建议学生结合材料二、三、四分析）

在农业和手工业繁荣的基础上，商业也出现了空前的繁荣景象。这一部分内容可以设计如下一组问题：

1．春秋战国时期我国商业的发展具有怎样的特点？（建议学生从市场、城市、商人和作为交换媒介的货币等四个角度加以认识）

2．人们对春秋战国时期商业繁荣的原因有很多看法。你认为这一时期商业繁荣的原因有哪些？（建议学生结合材料五、六、七分析）

指导学生绘制春秋战国时期手工业、农业和商业之间的相互关系示意图。

引导学生回顾井田制的基本情况。

通过对井田制的回顾，加深学生对井田制这一概念的理解。首先，井田制是一种耕作制度：井田制下的土地被划分为井字形状，由于当时的社会生产力水平较低，奴隶们在土地上集体耕作；其次，井田制是奴隶社会的土地国有制，“普天之下，莫非王土”，名义上国家的一切土地都属于周天子所有，周天子将土地分赐与诸侯臣下，后者可世代享用但不可转让买卖，还要交纳一定的贡赋；其三，井田制是一种奴隶制的剥削关系。

井田制是和一定的社会生产力发展水平相适应的社会生产关系。随着社会生产力的突破性发展，比如铁制工具代替木石工具，牛耕代替耦耕，井田沟洫制度为大型水利工程的兴修所取代，建立在“耦耕共耘”基础上的井田制也必将走向瓦解。那么，井田制究竟是怎样瓦解的呢？谁是促成井田制瓦解的主导力量呢？

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