教学目标
1．要求学生掌握的基础知识
铁制农具的使用；春秋战国时期农业、手工业、商业的发展；由公田到私田的变化；春秋时期齐国和鲁国的改革，战国时期各国的变法运动，商鞅变法的措施、结果和影响。
2．要求学生理解和掌握的规律和历史结论
（1）春秋战国时期是我国奴隶社会的瓦解和封建社会的开端时期，是社会转型的历史大变革时期。社会转型的本质是所有制的变革，而决定这一变革的，是社会生产力的提高和社会经济的发展。
（2）社会生产力水平提高的标志是生产工具改进。铁器时代的到来标志着我国社会生产力的显著提高。
（3）春秋战国时期各国变法的实质是用国家赋税制度和法律条文，将封建土地所有制法定下来。通过战国时期的变法运动，新的封建制度在各诸侯国逐步确立起来。
（4）商鞅变法为后来秦统一六国奠定了基础，法家思想在秦国占统治地位；但其实行的严刑酷法和文化高压政策对秦朝产生了消极影响。
3. 要求培养学生的能力
（1）通过对春秋战国时期社会经济和社会变革之间关系的分析，培养学生用联系的观点看问题的能力；引导学生用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系原理观察问题的能力。
（2）通过对商鞅变法影响的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力。
（3）知识结构教学，有利于学生准确掌握知识，培养学生多角度思考问题的能力。
教学重点难点
重点：铁农具的使用和牛耕的普遍，商鞅变法。重点分析封建土地所有制瓦解的原因、后果。
难点：由公田到私田的实质，商鞅变法。
课时安排
两课时。
课前准备
第1课时：教师：春秋战国时期生产、生活工具图（可以用幻灯、演示文稿等形式展示）。
学生：收集原始社会到春秋以前生产、生活工具的相关资料，看看它们的发展进程。
第2课时：教师：春秋战国时期重要的改革和变法图（可以用幻灯、演示文稿等形式展示）。
学生：收集春秋战国时期重要的改革和变法的领袖人物的事迹。
教学设计
第一课时
一、铁农具的使用和牛耕
1．铁农具的使用──生产力的提高
社会经济包括农业、手工业、商业的发展状况。请思考农业发展的原因是什么？
教师归纳：农业发展的原因包括农业工具的改进、水利技术的发展、政治局面、国家政策推动等。根本原因是农业工具、技术的改进和提高。
教师引导学生阅读教材，了解铁农具使用的历史：西周晚期：铁器开始使用；春秋时候，铁农具开始出现；战国时，铁农具使用范围扩大。
请学生对照第15页插图思考，铁器比以前的工具有什么优点？铁器的使用，又说明什么问题？
教师归纳：铁器坚硬、锋利，胜过木石和青铜工具。铁器的使用，说明人类征服自然的能力提高，铁器时代的到来，标志着我国社会生产力的显著提高。
2．牛耕的普遍──农用动力的革命
教师引导学生看教材第15页图，并指导学生通过观察历史文物，了解历史文物所反映的当时的社会状况（使用铁农具和牛耕）。生产力水平提高在农业生产中的又一表现是牛耕的普遍。春秋战国时期，牛用于犁耕逐渐推广。耕犁的出现，使耕作效率大大提高。牛耕的运用，是我国农业技术史上农用动力的一次革命。
3.水利灌溉业的发展──推动农业的发展
农业技术的提高，主要表现在水利技术的提高上。
（1）灌溉技术：中原地区已普遍用桔槔来灌溉农田。
（2）池塘：教师引导学生观察教材地图。淮河流域著名的芍肢灌溉工程（今安丰塘），是周定王十年至十六年（前598～前591）楚令尹孙叔敖兴建的，位于安徽省寿县南，可以灌溉一万多顷。迄今两千五百多年一直发挥不同程度的灌溉效益。
（3）成都平原的都江堰。引导学生看地图。战国时期秦国蜀守李冰主持兴建，位于四川省都江堰市（原灌县）境内，是岷江上的大型引水枢纽工程，也是现有世界上历史最长的无坝引水工程。
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