现代历史教育理论认为，中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握，更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中，享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好的思维品质．
第一部分：教材分析
（一）教材地位和作用：
本节课是高中《中国近现代史》下册第八章第二节内容，从知识体系来看，它反映了我党历史上第三次工作重心转移，它将十一届三中全会上政治路线（改革开放）由理论变成了现实，也为“一国两制和祖国的统一大业”奠定了坚实的基础。在当今世界经济全球化、区域化加强的形势下，它的成功经验又成为世界各国经济发展的重要借鉴，学习本节课，有助于加深学生对社会主义初级阶段理论方针政策的理解认识，具有很强的历史和现实的教育意义。
（二）教学重点和难点：
1.重点：经济体制改革、对外开放新格局的形成
2.难点：经济体制改革（含义、必要性）
依据：建立健全合理的经济体制，是实现农业和工业现代化发展的前提，学生受阅历和生活经验的限制，对生产力与生产关系之间的辨证关系及抽象概念理解起来较为困难。（重难点的突破详见教学过程）
（三）教材处理：
本着帮助学生梳理出清晰完整的知识结构出发，更好的突破重点难点，将本节课概括为：对内改革、对外开放、改革开放的成就三部分内容，使知识本身更具系统化、条理化。
第二部分：教学目标
根据学生实际情况和《高中历史课程标准》的基本要求， 确定三维目标如下：
（一）知识与能力目标
掌握经济体制改革含义、发展进程，对外开放新格局的形成，改革开放新成就。
（二）过程与方法目标
在教师指导下，通过开放性问题的设计，讲练结合，问题探究及小组讨论、合作学习，尝试理解改革开放的重大意义。
（三）情感态度与价值观目标
通过经济体制改革的学习，使学生进一步理解事
物是变化发展的哲学观点。继续培养学生实事求是的认知态度，引导学生树立科学的人生观、价值观、民族意识等人文主义精神，使之充分认识到“发展才是硬道理”。
第三部分：教学策略
（一）教法运用
依据孟子的：“先自求，后才能自得”的观点，加之本节课难度大、理论性强、内容抽象，为此采用发现式的教学模式，以概念为突破口，以一系列有内在联系的问题为主线，层层递进，引导学生亲自去发现，而不是教师强行给予。在具体教学中表现为“引导──探究──帮助──发现”。
（二）学法指导
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。充分利用阅读、讨论、观察、比较等方法，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。
第四部分：教学设计
（一）课前准备
课前播放歌曲《春天的故事》吸引学生的无意注意，帮助学生理解把握时代特征，创设教学情境。
（二）新课导入
演示视频材料《三次国庆阅兵》，目的是引导学生观察思考，得出综合国力的不断增强得益于改革开放，紧承上节“伟大的历史性转折”，既做到了承上启下，又激发了学生强烈的求知欲。
（三）新课学习
1、对内改革
解决“是什么”的问题。
提问：（1）经济体制改革的含义是什么?
这一概念教材中叙述较抽象，教师充分发挥主导作用，通过剖析概念树纲立魂，为学生主体参与扫清障碍，也找到了破重难点的金钥匙。
解决“为什么”的问题。
提问：（2）为什么我国要进行经济体制改革？
根据生产关系必须适应生产力发展的原理，通过阅读材料，引导学生深入挖掘知识内在联系，从而得出旧体制（生产关系）阻碍了生产力的发展，必然对生产关系进行调整。这一过程培养学生从材料中获取信息的能力。
解决“怎么样”的问题。
提问：（3）农村、城市应怎样进行生产关系的调整才能与当时的生产力相适应？
建国以来，农村、城市分别经历了哪几次生产关系的调整？
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