在西方国家，历史学习应朝着“查资料、思考、讨论、探索社会进步和自己如何生活等方向努力”已成为多数历史教师的共识。而我们今天所提倡的素质教育，可以说顺应了这一潮流，迈向历史教学服务现实、启示未来的高层次教学，以达到培养有效服务社会和适应未来发展的高质量人才，能熟悉现实社会、能解决现实问题，并能与时代的进步合拍的历史教学的根本目的已日渐被广大历史教育工作者认可。我以为在高中历史教学中，有目的、有组织、有计划地开展历史专题论文讨论课，不失为一项可行之举。就此，我作了一些尝试，感觉颇有收益。

一、实施过程

在高一世界近现代史的教学中，我先后进行了两次有组织的历史专题论文讨论课：一是评价历史人物----拿破仑；二是“我看二战”主题论文讨论会。实行的步骤如下：

（一）两次讨论课之前，先要求学生课下预习法国大革命中拿破仓一目内容和第二次世界大战两课内容，了解课本中的基本知识和观点。

（二）组织学生在课堂上观看相关录像资料，如关于拿破仑的个人经历的相关录像----拿破仑的对俄战争；二战系列片《回首二战》等等。以后人模拟的历史画面和真实的纪录片将学生带入历史往事的特有情境中，激发学生了解历史、分析历史的热切情绪。

（三）利用课堂时间讲述此段历史，介绍课本中观点、熟悉、简略过程，着重于介绍史学界的一些有关问题的不同观点与熟悉，触动学生思维的兴奋点，引起其探求的欲望、参与的热情。如对拿破仑上台的不同评价，对拿破仑内政与对外战争的争论意见，关于“东方战线”，二战性质，绥靖政策的本质，欧洲第二战场的开辟等等。

（四）提出写作历史小论文的要求，并给学生提供相关资料、书籍及影视信息，让学生课外参阅，丰富其相关历史知识，开阔眼界，为写小论文积累素材。评价拿破仑，要求围绕拿破仑对其全面作评，也可针对其上台的历史必然性与偶然性，其内政措施或对外战争等不同方面作为选题；要求依据史实，发表议论，提出观点，进行论证，观点鲜明，有理有据，并强调有个人观点与见解，行文流畅。围绕二战一课提出的文章要求则是或对二战相关历史人物作评述，或围绕重大历史事件发表意见，或军事战略战术的评述，或二战热点问题如犹太人在二战中的遭遇等诸多方面作为选题，同样强调个人的见解与熟悉，两篇文章都要求字数在800字以上。提供的素材主要有：印发了三张关于拿破仑的文史资料，如“上台前的法国”、“雾月政变”、“拿破仑称帝”、“对外战争情况及不断取胜的因素”、“伟人对拿破仑的评述”、“主要内政措施”等。推荐书籍如杜查理所著《拿破仑》；二战则推荐学生看电视台播放的《虎！虎！虎！》、《巴顿将军》，以及《辛德勒名单》、《诺曼底登陆》、《安妮日记》等影视名作。

（五）根据学生上交的论文开展班级交流讨论会。讨论拿破仑一课，由于时间关系只选择了一部分较有代表性的文章，让部分同学在班上作了交流发言。二战一课，则全班同学共同交流发言。发言交流过程中，答应其他同学积极参与，提出问题，反驳争论，各抒己见。

（六）老师总结性发言，给学生交流作概括评定，并提出一些历史评价的科学性方法与原则作为对学生评价准则的引导。如评价拿破仑一课，针对学生各种观点、不同侧面、结论各异的评价，我最后总结时给学生提供出五种评价历史人物的科学方法，即历史条件分析法、全面分析评价法、阶级分析评价法、一分为二评价法和发展观点评价法。并结合学生论文评述中或多或少已运用到的一些此类评价方法，深入浅出地给予讲解、引导。

（七）根据论文水平评定分数，记录作为历史学科成绩的一部分。评定分数的原则不以其观点必须符合课本上的要求和正统观点为准则，而以是否思路清楚、富于条理、观点鲜明、论述合理、史论结合及语言准确、流畅等作为标准，总分40分，分成三个等级评判。